The reading Tomsk. Textbook review: The reader problem in Tomsk and Tomsk Province in the late 19th - early 20th centuri.pdf Подготовка учебного пособия «Проблема читателя в Томске и Томской губернии в конце XIX - начале XX в.» коллективом томских исследователей (И.А. Айзикова, Т.Л. Воробьева, В.А. Есипова, Т.П. Карташова, Е.А. Макарова, Е.И. Тулякова) представляется не только актуальным и закономерным, но и долгожданным явлением в области современного гуманитарного образования. Книжная культура, читательские практики, сложная система взаимодействия «автор - текст - читатель» в контексте определенной эпохи интересуют сегодня специалистов не только с теоретической, но и с практико-методологической точки зрения. По существу, данное пособие является логическим продолжением и развитием научной работы, убедительные результаты которой были представлены в монографии «Книжная культура Томска (XIX - начало XX в.)» [1] - «первом системном исследовании томской книги» [2. С. 85], предпринятом авторским коллективом в 2014 г. Заявленная авторами цель пособия - «выявить основные тенденции становления читательских практик конца XIX - начала XX в. и определить их значение в книжной культуре рубежа эпох» [3. С. 5], реализуется на уникальном архивном материале из фондов Научной библиотеки Томского государственного университета, Томского областного краеведческого музея, Государственного архива Томской области. Разнообразие, богатство и оригинальность фактического материала в совокупности с исследовательской чуткостью и скрупулезностью дают возможность во всей полноте проследить динамику становления и развития читательских практик в Томске и Томской губернии и оценить их влияние как на региональный литературный процесс, так и на происходящие в обществе социальные и духовные изменения в целом. Действительно, формы бытования книги, отношение к ней со стороны различных социальных групп и институтов, литературные вкусы пуб-161 Отургашева Н.В. Томск читающий. Рецензия на учебное пособие лики - все это, несомненно, отражает духовное состояние общества. «Отношение читающей публики к выбору книг служит прекрасным показателем общественного настроения. История читающей публики - одна из интереснейших и ярких страниц из истории общественного развития», -замечал выдающийся писатель и библиограф Н.А. Рубакин [4]. Именно поэтому представленное пособие заслуживает внимания не только как актуальное учебное издание, но и как живой и увлекательный документ эпохи рубежа XIX-XX вв. Предназначенное для учащейся молодежи, пособие имеет четкую структуру, заданную логикой продвижения книги - от губернского центра к сельскому читателю, от государственной издательской политики - к формам читательской самодеятельности. Для удобства читателей разделы предваряются аннотацией, включают вопросы и задания для самостоятельной работы, а также список дополнительной литературы по теме изучения. В первой главе дан подробный анализ томской читательской аудитории, подтверждающий общую для столичных и провинциальных городов тенденцию формирования массового читателя, отчетливо и повсеместно проявившую себя к концу XIX в. Данный анализ позволил сделать убедительный вывод о трансформации читательских практик на рубеже веков и об их влиянии на изменения, которые происходили в характере взаимодействия книги и общества. Появление массового читателя обусловило возникновение новых форм продвижения книги - таких, как общедоступные библиотеки, народные чтения, книжные склады, библиотеки общественных организаций. В свою очередь, это потребовало от государства усилий, направленных на управление чтением и читательскими интересами. Механизмы подобного управления рассмотрены (раздел 1.2) в двух аспектах: запретительном (через органы цензуры) и рекомендательном (через деятельность Министерства народного просвещения, прессу, просветительские организации). Авторы не только внимательно изучили различные способы регламентации чтения, законодательство в области цензурного надзора, работу цензора, но и сделали важный и, как нам представляется, весьма актуальный вывод о неэффективности сложившейся системы регламентации чтения, поскольку, наряду с прочими причинами, «стремление читателя все же получить доступ к интересующей его книге нередко оказывалось сильнее неповоротливой системы наказаний и ограничений» [3. С. 42]. Особый интерес вызывают разделы пособия, посвященные анализу читательских практик и литературных предпочтений жителей Томска и Томской губернии конца XIX - начала ХХ в. (гл. 2, 3, 4). Так, во второй 162 Рецензии / Reviews главе представлены портреты читателей, принадлежащих к разным социальным, возрастным и эстетически ориентированным категориям публики: советник, чиновник особых поручений А.М. Горохов, педагог, библиофил и краевед Г.К. Тюменцев, читатели сибирских литературнохудожественных сборников, томское студенчество. Круг чтения конкретных людей или представителей определенного сообщества внятно говорит об их литературных вкусах, читательских предпочтениях, методах работы с текстом и той роли, которую эти тексты играли в духовной жизни общества. Книги и журналы, собранные и прочитанные томичами, несут на своих страницах отпечаток вдумчивой, внимательной работы и открывают, по справедливому замечанию авторов, «интересные и показательные страницы истории русского и европейского литературного процесса, его восприятия в глубокой российской провинции, страницы отечественной книжной культуры и русской (сибирской, в частности) культуры чтения» [3. С. 99]. Изучение литературных пристрастий сельского читателя (гл. 3) дает авторам весомое основание говорить о специфике бытования книги в сельской местности Томской губернии по сравнению с общероссийскими тенденциями, описанными в современной исследовательской литературе. Представленный здесь богатый архивный материал (описание библиотечных фондов, письма - заказы, анкеты) позволяет утверждать, что «характер чтения в европейской части России и в Сибири различался» [Там же. С. 150], что сибирских «сельских читателей волновали вопросы не только практического, но и мировоззренческого характера» [Там же. С. 158]. Особой категорией читателей были старообрядцы - на страницах пособия (раздел 3.2) их читательские интересы и практики представлены на уникальном материале старообрядческих книжных собраний (библиотека первого старообрядческого епископа Сибири Савватия, библиотека Ни-фантовых, Заимочная и Скитская библиотеки). Старообрядческая книга внимательно рассмотрена в разных аспектах: с точки зрения методов работы с ней, используемого материала (бумага и береста), читательского поведения, техники украшения рукописи, взаимного влияния рукописной и печатной книг. Подобная многоаспектность позволяет «получить новые знания не только об истории старообрядческой книги, но и повседневной жизни владельца рукописи» [Там же. С. 177] и, кроме того, поставить вопрос об отношении к книге одновременно и как к сакральному тексту и как к фрагменту окружающего вещного мира. В данном контексте проблема бытования книги на стыке духовного и физического измерения человеческой жизни приобретает отчетливо современный характер и философскую глубину. 163 Отургашева Н.В. Томск читающий. Рецензия на учебное пособие Репертуар детского чтения проанализирован (гл. 4) с опорой на интереснейшие архивные материалы: коллекцию домашней библиотеки В. Ефимова, протоколы Педагогического совета Томского Алексеевского реального училища, материалы педагогических собраний, планы занятий учителей, их дневники и отчеты. Приведенные источники свидетельствуют о целенаправленных усилиях, которые прилагали родители, педагоги, организаторы школьного и внешкольного образования для формирования и развития культуры чтения детей и подростков. Отдельный раздел (4.4) закономерно посвящен выдающейся личности владельца первого в сибирском регионе книжного магазина и устроителя первой частной Публичной библиотеки П.И. Макушина - его усилиями формируется специализированный отдел детской литературы с указанием целевой читательской аудитории. Дифференциация видов чтения, приемы обучения им, воспитание эстетического вкуса - осмысление этих давно поставленных методических задач задает продуктивную перспективу развития навыков чтения у современной молодежи - навыков, без которых невозможно формирование общей культуры личности, претендующей на профессионализм в любой сфере деятельности. В контексте общей концепции книги, безусловно, важным и закономерным представляется раздел о формах читательской самодеятельности (гл. 5), содержащий уникальную информацию о тематике, создателях, способах тиражирования самодеятельных школьных журналов на примере выходившего в Томске в 1918 г. журнала «Родная Сибирь». Подробный анализ его тематики и содержания, состава и поведенческих стратегий редколлегии привел исследователей к выводу о значимости и эффективности такой практики для образования и воспитания юношества: «...это был опыт не только творческого самовыражения, редакторской и издательской деятельности, но и социальной консолидации и коммуникации широкого круга учащихся... общественно полезной деятельности в интересах сибирского края» [3. С. 220]. Активность читательских реакций - необходимое условие работы с текстом и основание плодотворного диалога читателя с книгой. «Чем большую в процессе чтения проявляет читатель активность, тем больше говорит ему книга, тем лучше она реагирует на его внимание и на его „запросы“, и, с другой стороны, тем более и он, читатель, начинает реагировать на книгу. Тот собеседник, который умеет слушать, умеет спорить, умеет понять другого, по всей вероятности, легко научится правильному чтению», - писал М.Н. Куфаев, знаток книжного дела, о взаимосвязи культуры чтения и навыков эффективной коммуникации [5. С. 179]. 164 Рецензии / Reviews Изучение читателя в контексте знаменитой триады Н.А. Рубакина «общество - автор - произведение» позволяет понять сложный механизм взаимодействия литературного процесса, издательских стратегий и читательских практик, существующих в неразрывной связи и во многом определяющих жизнь общества в ее духовном измерении. И в этом смысле труд, предпринятый коллективом авторов, трудно переоценить. Предназначенное для молодежной аудитории пособие написано ясным языком, наполнено живыми образами людей - читателей и почитателей книги, а также уникальными археографическими фактами, введенными авторами в научный оборот. Особо следует отметить характер вопросов и заданий, приведенных в пособии, поскольку они, управляя когнитивной деятельностью обучающихся, являются важным инструментом в организации и планировании образовательного процесса. Представленные типы вопросов - от простых и уточняющих до интерпретационных, творческих и оценочных - нацелены на развитие разных видов познавательной активности студентов. Методически выверенные задания переводят содержательный, насыщенный архивным материалом разговор в плоскость самоанализа современного молодого читателя и предлагают ему задуматься о необходимости личной библиотеки, проанализировать собственный опыт чтения книг, сравнить читательские интересы молодежи разных эпох, оценить эффективность методов обучения чтению в школьной практике. Подобный подход актуализирует проблематику исследования, вводит ее в контекст насущных педагогических задач и обозначает перспективы формирования осознанного и квалифицированного читателя - именно данная задача, на наш взгляд, и осознается авторами пособия в качестве центральной. Полагаем, эта благородная цель блестяще реализована в книге: уникальность и разнообразие материала, глубина его осмысления, методическая основательность делают представленную работу современным и своевременным учебным изданием и свидетельствуют о сохранении и продолжении томскими исследователями богатых традиций высокой книжной культуры. Именно поэтому данное учебное пособие полезно не только для издателей и филологов, но и для будущих специалистов самого широкого профиля, получающих в высшей школе, наряду с профессиональными знаниями, навыки осмысленной и продуктивной работы с книгой.

Скачать электронную версию публикации