Ensuring the Siberian North of qualified personnel in the 1930s the twentieth century.pdf Во второй половине 20-х-30-е гг. XX столетияРоссия вступила в полосу индустриализации, ко-торая способствовала возрастанию роли Севера всистеме народного хозяйства. Так как успехи ин-дустриализации во многом зависели от состояниякадрового потенциала региона, в 30-е гг. в центревнимания советского правительства встал вопросподготовки квалифицированных специалистов всфере как хозяйственной, так и культурной дея-тельности. В этом плане первоочередной задачейявлялось развитие общего и профессиональногообразования. Цель настоящей работы - рассмот-реть и оценить исторический опыт подготовкиспециалистов отраслей народного хозяйства икультуры Севера на материалах национальныхокругов Сибирского Севера.В подготовке специалистов для Севера огром-ную роль сыграло образование национальных ок-ругов. 10 декабря 1930 г. в числе иных националь-ных округов районов Крайнего Севера были обра-зованы Ненецкий, Таймырский (Долгано-Ненец-кий), Ханты-Мансийский (Остяко-Вогульский),Эвенкийский, Ямало-Ненецкий округа. Переход кнационально-территориальной автономии авто-хтонных народов Сибирского Севера - ненцев,ханты, манси, селькупов, нганасан, долган, эвен-ков - стимулировал ускоренный подъем экономи-ки, образования, культуры отдаленных, трудно-доступных, малообжитых территорий данного ре-гиона. Обладая мощным потенциалом естествен-ных ресурсов, северные округа на порядок усту-пали сопредельным промышленным и сельскохо-зяйственным районам Сибири по численности иплотности населения, по уровню экономическогои культурного развития. Предстояло в кратчайшиеисторические сроки преодолеть унаследованнуюот прошлого отсталость, реализовать благоприят-ные условия и возможности общественного про-гресса, опираясь на бескорыстную помощь рус-ского народа и других братских народов Совет-ского Союза. Решающим условием всестороннегоподъема национальных автономий являлось ихобеспечение квалифицированнымитолько занимались обучением детей, но и решалимногие проблемы, связанные со здоровьем уча-щихся, обеспечением их одеждой, обувью, созда-нием условий проживания и организацией досуга.Это были очень умные и талантливые люди, створческим характером и жаждой работы. Так, вСургутской школе преподавал математику, физи-ку и астрономию Аркадий Степанович Знамен-ский, представитель известной в Сибири учитель-ской династии. Супруги Кучковы также трудилисьв Сургутской школе. В Собских юртах Обдорско-го района была открыта первая остяцкая школа. Ееорганизовал самоед-учитель П.Е Хатанзеев, одиниз немногих аборигенов, получивших образованиееще до Октябрьской революции и ставший пер-вым учителем из народов Обского Севера.Второй по счету национальной школой Севераявилась школа, которая была открыта в селенииЕрбогачене, преобразованная впоследствии вэвенкийскую семилетнюю школу. Организаторомее был талантливый учитель И.Г. Киселев, награ-жденный за педагогическую деятельность орде-ном Ленина. В 1933-1934 гг. состоялся первыйвыпуск Ербогаченской школы. Среди девяти уча-щихся, окончивших семилетку, было 5 тунгусов(эвенков) - Г.К. Каплин, С.Н. Комбагир, Н.Н. Ка-плин, В.Н. Удыгир, В.Н. Увачан [1. С. 169].Функционировали школы-интернаты. Школь-ная программа их была построена комплексно,включая северный географический и этнографиче-ский материал с учетом ведения главных промы-слов - охоты, рыболовства и оленеводства. Крометого, программа предусматривала обучение детейна родном языке. Она была рассчитана на 3 года.Каждый год учебный материал разбивался на 4периода. Количество таких школ непрерывно уве-личивалось. К 1940 г. только в Таймырском иЭвенкийском национальных округах действовалина полном государственном обеспечении 43 ин-терната для детей народов Севера. Подобного яв-ления не было ни в одной стране мира.Главную роль в организации национальныхшкол-интернатов и ликвидации неграмотностикоренного населения Севера сыграли культбазы,имеющие высококвалифицированные педагогиче-ские кадры и хорошую материальную базу. При-влечению детей к учебе в школах-интернатахпредшествовала большая разъяснительная работасреди родителей. Например, партийные организа-ции Казымской и Сосьвинской культбаз посылалина стойбище и в юрты специальные бригады повыявлению и учету детей, подлежащих обучению.Кроме того, уполномоченные всех школ выезжалив национальные Советы для сбора учащихся идоставки их на культбазы. Лучше других решал про-блему обучения детей коллектив Казымской кульба-зы. Со дня ее основания здесь трудились такие ква-лифицированные и талантливые учителя, какА.В. Голошубин и Н.М. Артеев, хорошо изучившиеязык и быт хантов, ненцев и коми-зырян и пользо-вавшиеся среди них непререкаемым авторитетом.Они систематически выезжали в самые дальние се-ления, отчитывались о своей работе перед рыбакамии охотниками, на живых примерах убеждали роди-телей в необходимости обучения детей.Все, кто связывал свою судьбу с Севером, ра-ботали в чрезвычайно экстремальных условиях. Согромным трудом решались вопросы жилья,снабжения продуктами и всем необходимым. Всеэто требовало от людей выдержки, самопожертво-вания, ответственности за порученное дело. Не всевыдерживали, но многие закрепились на месте, надолгие годы связали свою судьбу с суровым Севе-ром. Среди них - главный врач Ямало-Ненецкогоокруга Павел Борисович Широбоков, выпускникТомского педагогического института, основателькомиссии по созданию хантыйского литературно-го языка Павел Кузьмич Животиков. Таисия Фе-доровна Евсеева создала и возглавила школу наЯмальской культбазе. И таких ярких примеровсамоотверженности можно привести еще целыйряд. Таким образом, был создан образовательныйпотенциал, который позволил направить детейСевера в профессиональные школы. Хотя не вседети оканчивали общеобразовательную школу, всеже значительнаясоветско-партийного, колхозно-кооперативного,индустриального, промыслового и культурногостроительства. Кроме того, в институте существо-вал Северо-Азиатский семинар (вуз) с социально-экономическим и литературно-лингвистическимфакультетами. Поступающие абитуриенты долж-ны были свободно владеть русской речью, обла-дать знаниями в объеме национального техникумаили рабфака и иметь стаж практической работы. Винститут и на подготовительное отделение при-нимались туземцы в возрасте не моложе 16 и нестарше 23 лет.При ИНСе существовал специальный интернатдля студентов-инородцев, которые, кроме жилья,обеспечивались одеждой и обувью. Кроме того,они получали рабфаковскую стипендию в размере23 рублей. В институте было налажено медицин-ское обследование студентов, предрасположенныхк заболеваниям. Кроме обязательной учебной про-граммы, студенты изучали родные языки и фольк-лор, здесь каждый мог проявить свои литератур-ные и художественные способности. В специаль-ной художественной мастерской института сту-дентов обучали технике современной живописи сориентацией на национальные традиции. Большаячасть студентов-северян совершенствовала своиспособности в области художественного творчест-ва. Первый выпуск Института народов Севера со-стоялся 3 мая 1931 г. Среди выпускников-уроженцев Обского Севера были остяки ВасилийАлачев, Милица Хабарова, Андрей Ельпин, Вар-вара Чешова. Все они были направлены на своюмалую Родину в качестве педагогов, советских,партийных и кооперативных работников. В мае1932 г. дипломы получили 17 специалистов по-вышенной квалификации по советскому строи-тельству, колхозно-кооперативному делу и поли-тико-воспитательной работе. Среди них хантыМ. Лоншаков, И. Истеев и манси Н. Пакин [4.№10. С. 28-29].Из стен института вышли многие талантливыепедагоги, художники и писатели, посвятившиесебя развитию и процветанию родного края. Так,выпускником ИНСа был Константин ЛеонидовичПанков, один из самых одаренных молодых ху-дожников-северян, получивших признание за ру-бежом. В 1937 г. Панков получил золотую медальГран-при на международной выставке в Париже,где советский павильон был украшен его панно икартинами. Репродукции картин К.Л. Панкова«Домики рыбачьего поселка», «Охотник», «Синееозеро», «Волны», «Горы играют» и другие тира-жировались в иллюстрированных журналах30-х гг. Обучение специалистов в ИНСе велосьвплоть до Великой Отечественной войны. Здесьже шли научные исследования в области этногра-фии и языков.К подготовке специалистов приступили педа-гогические, медицинские, сельскохозяйственныеучебные заведения Красноярска, Новосибирска,Омска, Свердловска, Томска, Тюмени, Тобольска.Учащиеся и студенты коренных национальностейбыли обеспечены всем необходимым для приоб-ретения избранных специальностей. Ближайшимучебным заведением, который занимался подго-товкой кадров для русских и национальных школСевера, был Тобольский педагогический техни-кум. Первым директором педагогического техни-кума в Тобольске был А.В. Расторгуев, большойэнтузиаст и мастер педагогического дела. Притехникуме был организован ряд отделений: воспи-тателей дошкольных учреждений, учителей татар-ских национальных школ, библиотечных работни-ков, - которые позднее переросли в самостоятель-ные учебные заведения. В учебно-воспитательнойработе техникума видное место занимал ручнойтруд и общественно полезная деятельность уча-щихся. Напрямую осуществлялась связь обученияс производительным трудом [5. С. 56-58]. Притехникуме было создано подготовительное тузем-ное отделение (туземная школа). Контингент уча-щихся состоял из числа окончивших националь-ные школы-интернаты. При наборе существовалпринцип целевого направления: каждому север-ному району бронировалось определенное коли-чество мест в зависимости от численности учени-ков каждой национальности.На отделение принималисьступления в средние профессионально-техни-ческие учебные заведения различных специально-стей без экзаменов. Некоторые учащиеся перево-дились на первый курс педтехникума. Так, в1930 г. были переведены успешно закончившиеподготовительное отделение лица коренных на-циональностей Севера А. Валеева, Р. Витязева,Н. Исакова, П. Онин, Е. Пакиных, М. Соколова,Д. Филиппова [7. Д. 177. Л. 22].Много сил и умения для подготовки учащихсяиз нацмен отдали педагоги: Е.М. Попов (матема-тика), А.Е. Плетнев (русский язык, физкультура),П.Е. Хатанзеев (инородческие языки: остяцкий,зырянский, самоедский), Л.Ф. Китшель (физика,химия), Л.Е. Жданова (естествознание), П.П. Чу-комин (рисование), В.Н. Уваров (пение), Кутырев(обществоведение, география), Лыткина (ком-плексные часы) и др. Многие выпускники отделе-ния народов Севера продолжали свое образованиев средних специальных и высших учебных заве-дениях, став очень известными людьми. Приме-ром может служить Петр Ефимович Хатанзеев -создатель первого хантыйского букваря.В Институте народов Севера получили высшеепедагогическое образование и стали первыми учи-телями национальных школ выпускники отделе-ния народов Севера Н.И. Терешкин, В.С. Алачев имногие другие. Еще один выпускник - МихейЯковлевич Савин, староста туземной школы, от-личник. Во время учебы проявлял незаурядныеорганизаторские способности. Закончил такжеЛенинградский институт народов Севера. Изби-рался председателем Остяко-Вогульского испол-нительного комитета окружного Совета, первымсекретарем Ханты-Мансийского райкома партии,депутатом Верховного Совета СССР.Кроме туземного отделения Тобольского педа-гогического техникума, учителей для русских инациональных школ Севера готовили во Владиво-стокском, Иркутском, Томском педтехникумах, наспециальных отделениях Красноярского агропеда-гогического института, Николаевского и Ненецкогокомплексных техникумов и в других учебных заве-дениях. Подготовкой педагогических кадров длясеверных районов занималось подготовительноеотделение при Хабаровском педагогическом техни-куме, которое в 1930 г. насчитывало 120 учащихсяиз числа туземцев. В 1931 г. отделение было преоб-разовано в техникум малых народов Севера ДВК. В1928/29 уч. г. было организовано подготовительноеотделение для ненцев при Архангельском педаго-гическом техникуме и Северное отделение приТомском рабфаке на 40 чел. [8. № 2. С. 27].Отделения народов Севера при Мурманском,Колпашевском и Якутском техникумах, Краснояр-ском педагогическом институте также готовилиучителей для школ Севера [9. Ч. 1. С. 110]. Такимобразом, учебные заведения страны регулярновыпускали кадры учителей начальной и семилет-ней школ для народов Севера.Подготовкой работников сельского и промы-слового хозяйства занимался Тобольский зоовете-ринарный техникум, который был организован в1920 г. на базе ветеринарно-фельдшерской школы.По инициативе местных, бывших тобольских ок-ружных партийных, советских, хозяйственныхорганов Тобольский ветзоотехникум в 1930 г. от-крыл оленеводческое отделение, которое впослед-ствии стало базой оленеводческого техникума вСалехарде. Осенью 1931 г. техникум открыл приоленеводческом отделении туземное подготови-тельное отделение с 2-годичным курсом обучения.Перед учебным заведением была поставлена от-ветственная задача - подготовить кадры для оле-неводческих хозяйств Севера.Теоретический курс отделения включал обще-ственно-политический, специально-технический,организационно-экономический и общеобразова-тельный циклы. На отделении был создан кабинет«Североосвоения экономики и организации со-циалистического оленеводческого хозяйства», вкотором хранились наглядные пособия: карты,чучела животных и птиц, гербарии, фотографииразличных объектов, представителей флоры ифауны северного региона, картограммы, схемы ит. д. [10. Д. 18. Л. 26]. Особое внимание уделялосьпрактической направленности обучения: «Техни-кум обязан был окончательно найти и установитьпути перехода от изолированной и оторванной отпроизводства школы к участку - школе» [11.Д. 13. Л. 193]. Главную роль в этом направлениидолжна была взять на себя клиника веттехникума.По-новому была налажена и непрерывная произ-водственная практика слушателей с таким расче-том, что последние приобретали организацион-ные, профилактические и лечебные навыки непо-средственно в колхозах, совхозах и крестьянскиххозяйствах. Для прохождения практики учащими-ся при техникуме был организован небольшойсовхоз с опытным стадом оленей в 20-30 голов.Кроме того, веттехникум располагал кузницей,учебными мастерскими, лабораторией и библио-текой. На базе Тобольского зооветтехникума былиорганизованы краткосрочные курсы повышенияквалификации для работников среднего звена поразличным специальностям [12. Д. 21. Л. 250].Выпускники ветеринарного техникума распреде-лялись по северным районам.Специалистов рыбной промышленности исельского хозяйства в Тобольске готовил рыбо-промышленный техникум. Кроме того, кадры длясеверного промыслового хозяйства готовили вОмском и Троицком ветеринарных и Иркутскомпушносырьевом институтах, Якутском техникуме.Кадры для севера готовили также на Северномотделении рабфака Томского университета, от-крытого в 1928/29 уч. году. Кузницей кадров дляразвивающейся лесной и деревообрабатывающейпромышленности, лесного хозяйства стало откры-тое в 1930 г. в Красноярске первое высшее учеб-ное заведение отрасли - Сибирский лесотехниче-ский институт. Подготовкой медицинских работ-ников для северных районов занималась Тоболь-ская фельдшерско-акушерская школа, которая воктябре 1930 г. была преобразована в медицин-ский техникум с отделениями: акушерское, сест-ринское, подготовительное туземное, отделениематери и младенца и фармацевтическое. Будущиеврачи из народов Севера обучались в вузах Моск-вы, Свердловска и Омска.Национальный состав учащихся был весьмаразнородным. Так, в 1932 г. среди студентов тех-никума были русские - 172 чел., манси - 5 чел.,ханты - 7 чел., зыряне - 4 чел. [13. Д. 4. Л. 2].Кроме общеобразовательных предметов, таких какбиология, химия, физика, обществоведение, воен-ное дело, учащиеся техникума изучали и специ-альные дисциплины, соответствующие их буду-щей профессии. В техникуме преподавали весьмаопытные педагоги: Кулева (химия), Микулин (ма-тематика и физика), П. Рябов (обществоведение),В.Н. Беллавин (анатомия), С.Ф. Дунаев (лекарст-воведение), Окулова (бактериология), Кончин(техника общего ухода), Шумилова (родной язык),Прокопьев (военное дело), Сапожков (физическаякультура). Начиная с первого курса техникума,студенты проходили медицинскую практику в уч-реждениях окружного отдела здравоохранения.При техникуме для иногородних студентов име-лось общежитие. Кроме того, все учащиеся былиобеспечены одеждой и обувью. Необходимо отме-тить, что именно Тобольск и его учебные заведе-ния обеспечили на 50% подготовку всех квалифи-цированных специалистов для Обь-ИртышскогоСевера. Впоследствии на их базе были созданысамостоятельные учебные заведения на Севере.Подготовку финансовых работников осущест-вляли Ленинградский финансово-экономическийинститут и Пермский финансово-экономическийтехникум. В 1936 г. туда было направлено на уче-бу 15 чел., из них 2 русских и 13 националов.Кроме стационарных учебных заведений, функ-ционировали курсы партийного и советскогостроительства, открытые на базе крупных вузовМосквы, Ленинграда, Красноярска, Новосибирска,Свердловска. Опыт подготовки специалистов вкрупных образовательных центрах страны создалблагоприятные условия для открытия местныхучебных заведений.На следующем уровне функционировалисредние специальные учебные заведения, откры-тые в окружных центрах Севера. Так, на базе То-больского педагогического техникума, его тузем-ного отделения были созданы средне-специальныеучебные заведения народов Севера в Обдорске(Салехард) и Остяко-Вогульске (Ханты-Ман-сийск). Училище в Остяко-Вогульске с 1935 по1940 г. выпустило 80 учителей начальной школы,из них 37 - коренной национальности. На двухотделениях (национальном и русском) в 1939 г.обучалось 166 чел., в 1940 г. - 156. В училищетрудилось 14 преподавателей, 9 из них имеливысшее образование. Директор Иван ПетровичИгнатов окончил Ленинградский педагогическийинститут. Еще 3 чел. были выпускниками этоговуза. Трое педагогов окончили Омский педагоги-ческий институт и двое - Тюменский. Язык мансипреподавала Мария Ивановна Анисимова, котораяв 1932 г. окончила Высшие курсы при Ленинград-ском педагогическом институте, язык ханты -Петр Яковлевич Хамзаров, окончивший в 1938 г.Ленинградский институт народов Севера.Обдорский (Салехардский) техникум началфункционировать с 1932 г. В 1940 г. в нем обуча-лось 230 учащихся. Педагогический коллективнасчитывал 13 чел., из которых 7 чел. имели выс-шее образование. Директор училища Борис Мои-сеевич Годисов - выпускник Пермского педагоги-ческого института. В 1940 г. количество учащихсяв обоих окружных учебных заведениях составляло344 чел. Из них 128 - представители коренныхнациональностей. Так как количество выпускни-ков педагогических учебных заведений все же неудовлетворяло нужды региона в кадрах, в 1930 г.были организованы окружные туземные одного-дичные, а в 1931 г. - 2-годичные курсы для учите-лей. В 1934 г. на базе Тобольского ветеринарногозоотехникума родился зооветтехникум в г. Сале-харде, приступивший к подготовке специалистовдля оленеводческих хозяйств Ямала. В 1934 г. на-чало работу Ханты-Мансийское медицинскоеучилище. К 1940 г. оно подготовило 26 фельдше-ров и 23 акушерки. Общее же число специалистовсо средним образованием, подготовленных учи-лищем, составило накануне Великой Отечествен-ной войны 79 чел.Север испытывал нужду также в кадрах низ-шего, среднего и высшего технического и админи-стративного персонала (мастера, бригадиры, де-сятники, механики и др.). С этой целью на Севереразвернулось формирование производственныхкадров. Среднегодовая численность рабочих ислужащих в семи округах в 1940 г. достигла44,4 тыс. чел. - 18,9% к числу всех работниковпроизводства. Доля колхозников достигла 71,4%всего населения. Сформировались национальныекадры рабочих и служащих, занятые преимущест-венно в аграрном секторе; на их долю в 1940 г.приходилось 19,4% численности рабочих и слу-жащих округов Севера. Более двух третей числен-ности коренного населения было занято в коопе-ративном секторе экономики. В дальнейшем не-обходимо было обеспечить им систематическоеповышение квалификации.В окружных центрах Обского и ЕнисейскогоСевера действовали политико-просветительныешколы, где обучались будущие работники нацио-нальных советов, колхозов, кооперативных объе-динений и культурно-просветительных учрежде-ний - культурных баз, Домов народов Севера, Крас-ных Чумов. К 1940 г. на Сибирском Севере насчи-тывалось 299 школ [14. Т. 4. С. 165, 176; 15. С. 159].Можно сделать вывод, что в 30-е гг. сложиласьсистема подготовки кадров специалистов для Се-вера, которая велась по двум направлениям:1) подготовка специалистов средней и высшейквалификации в учебных заведениях страны и2) создание местных учебных заведений. Вопросыподготовки кадров высшей квалификации для Се-вера решались с участием Центра (вузы Москвы,Ленинграда, Свердловска и др.). Кадры среднейквалификации готовили в местных учебных заве-дениях и через организацию курсов. Основнойчертой кадровой политики 30-х гг. был упор вподготовке специалистов из представителей ко-ренных национальностей. Были подготовленыпервые специалисты для административной, хо-зяйственной и культурной деятельности в крае.Благодаря напряженной созидательной творческойдеятельности специалистов национальные округаСевера добились определенных успехов в преодо-лении вековой экономической и культурной от-сталости. К 1940 г. северный регион нашей страныпроизводил 30% общесоюзной добычи золота, за-нимал ведущее место по производству цветныхметаллов, минеральных удобрений, деловой дре-весины, рыбных продуктов. На Енисейском и Об-ском Севере, а также на Кольском полуострове, наКолыме, Камчатке, на Якутском Севере, на трас-сах Северного морского пути сложились крупныецентры освоения региона [16. С. 43]. Эти успехиво многом были предопределены той кадровойполитикой, которая проводилась советским руко-водством начиная с середины 20-х и в 30-е гг.XX в. Были сформированы кадры национальнойинтеллигенции, видными представителями кото-рой являлись Ф.И. Ного, К.Л. Панков, Терешкин,Матрена Баландина, В.Н. Увачан и др. Вместе стем проблема обеспечения кадрами Севера в силуобъективных трудностей требовала дальнейшегоцеленаправленного и последовательного решения.

Скачать электронную версию публикации