Структура профессиональной компетенции педагога иностранных языков в области использования искусственного интеллекта

Рассматривается структура профессиональной компетенции педагога иностранных языков в области использования искусственного интеллекта. К успешно реализуемым в области обучения иностранным языкам техническим решениям на базе искусственного интеллекта можно отнести автоматизированные системы оценки уровня владения языком, интеллектуальные системы обучения, ингеллектуальные голосовые помощники, автоматизированные инструменты для создания учебных материалов и др. Перед современным образованием стоит задача найти эффективные способы интегрировать новейшие технологии с целью расширения возможностей обучения иностранному языку и сделать его более интересным и доступным для обучающихся. Цель статьи - определение профессиональных умений педагогов иностранных языков в области применения искусственного интеллекта в дидактическом процессе; выявление отношения, осведомленности и готовности учителей и преподавателей иностранных языков к интеграции технологических решений на базе искусственного интеллекта в учебный процесс, поскольку наличие профессиональной компетенции и готовности к использованию искусственного интеллекта всегда были инвариантными условиями успешной интеграции технических средств в образование. Для достижения поставленных целей проведен опрос среди преподавателей иностранных языков российских школ и вузов, в котором приняли участие 58 респондентов. Опрос подтвердил, что большинство преподавателей иностранных языков признают важность и потенциал использования искусственного интеллекта в образовании. Почти все опрошенные (93%) знакомы с основными техническими решениями на базе искусственного интеллекта и используют их на ежедневной основе (47%). Имеют опыт применения искусственного интеллекта в профессиональной деятельности 83% респондентов. Среди лидеров можно выделить ингеллектуальные системы контроля и оценивания (70%) и виртуальные ассистенты (голосовые помощники и боты) - 40%. Видят возможности сокращения рутинных задач благодаря применению искусственного интеллекта 95% педагогов. Более половины опрошенных (55%) считают, что новейшие технологии способствуют повышению уровня мотивации обучающихся, что будет, в свою очередь, повышать эффективность обучения (40%) и улучшать его качество (38%). Однако опасения относительно замены преподавателей искусственным интеллектом говорят о том, что существует некоторая тревога по поводу возможных негативных последствий автоматизации и роботизации в образовании. Связаны данные опасения, вероятно, с низким уровнем нейролингводидактической компетенции педагогов. Представлена структура нейролингводидактической компетенции педагога иностранных языков, которая поможет разрабатывать программы повышения квалификации педагогов иностранных языков в области использования искусственного интеллекта. Результаты теоретического исследования позволили выявить основные общепедагогические и предметно-педагогические умения и знания, необходимые для успешной интеграции приложений и чат-ботов, поддерживаемых искусственным интеллектом, в процесс овладения иностранными языками, а также в организацию и управление учебным процессом. Дальнейшие исследования в этой области позволят создавать эффективные методики обучения с использованием искусственного интеллекта, что способствует повышению качества образования и подготовки будущих и действующих педагогов иностранных языков. автор выражает свою благодарность некоммерческому фонду «Интеллект» (МГУ) за поддержку в проведении данного исследования и написании статьи. Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.

Ключевые слова

Авторы

Ссылки