Обучение математическому дискурсу иностранных студентов в условиях учебного мультилингвизма

Рассматривается обучение иностранных студентов математическому дискурсу в российских вузах в условиях естественного учебного мультилингвизма. Исследуются особенности обучения арабских студентов из Марокко, Алжира, Йемена, Судана, проходящих довузовскую подготовку в Пермской государственной фармацевтической академии. Одним из основных вызовов является лингвистическая диверсифицированность студентов и необходимость овладения математической речью на нескольких языках одновременно, что требует разработки специальных методик и дидактических материалов. Подчеркивается важность стратегического подхода к организации учебного процесса, учитывающего как внешние факторы, такие как образовательная политика Российской Федерации и требования рынка труда, так и особенности студентов: их психолого-педагогические характеристики, уровень владения иностранными языками и математической культурой. В контексте внешних факторов значимым является проект «Экспорт образования», направленный на повышение конкурентоспособности российского образования и привлечение иностранных студентов, а также тенденции к усилению роли русского языка в международной образовательной системе. Анализ внутренней образовательной среды показал, что лингвистическая ситуация в арабских странах, с множеством диалектов и низким уровнем владения современным арабским литературным языком, создает дополнительные трудности для студентов в процессе освоения дисциплин физико-математического цикла. Методологической основой исследования стали мультилингвальный, средовой, стратегический и компетентностный подходы. Мультилингвальный подход в обучении предполагает использование нескольких языков (русского, английского, французского и арабского) в процессе овладения математическим дискурсом. Средовой подход акцентирует внимание на создании мультилингвальной культурно-образовательной среды, которая способствует интеграции студентов в академическое пространство и поддерживает межкультурное взаимодействие. Стратегический подход включает анализ внешних и внутренних факторов, рисков и возможностей. Компетентностный подход позволяет объединить иноязычную коммуникативную, предметную и мультилингвальную предметную компетенции, развиваемые в процессе обучения, что особенно важно в условиях многоязычной академической среды. Одной из задач исследования было выявление трудностей, с которыми сталкиваются арабские студенты при изучении математики в условиях естественного учебного мультилингвизма. Анализ показал, что проблемы связаны не только с недостаточным уровнем владения иностранными языками (русским, английским или французским), но и с особенностями языковой среды, характерной для арабских стран. Студенты часто используют смешение диалектов и иностранных слов, что приводит к неправильному восприятию математической речи и ошибкам в учебной деятельности. Выявлено, что традиционные методы преподавания математики на русском языке не учитывают особенности многоязычных групп, что создает дополнительные барьеры в обучении. В рамках исследования авторами были разработаны дидактические материалы для обучения математике и математическому дискурсу на нескольких языках, которые могут использоваться как в аудитории, так и для самостоятельной работы студентов. Эти материалы состоят из теоретического, практического и исторического блоков, включающих задания на развитие иноязычной коммуникативной и математической компетенции. Четырехъязычные таблицы, упражнения на запоминание лексики, языковые клише и задания для активизации речевой и математической деятельности помогают студентам усвоить как лексику, так и ключевые математические понятия на разных языках. Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные материалы уже используются в учебном процессе Пермской государственной фармацевтической академии. Они помогают нивелировать различия в уровне языковой и математической подготовки иностранных студентов и создают условия для эффективного усвоения математической речи на нескольких языках. Особый акцент в материалах сделан на использовании языковых клише, поиске когнатов, интеграции историко-культурного контекста, что способствует улучшению качества межъязыковой коммуникации и адаптации студентов к учебному процессу. Проведенное исследование показало, что для успешного овладения математическим дискурсом в условиях естественного учебного мультилингвизма необходимо создание специализированных дидактических материалов, которые учитывают лингвистическую диверсифицированность студентов и особенности их подготовки. Кроме того, важным фактором успеха является организация мультилингвальной образовательной среды, способствующей интеграции студентов и развитию их языковой, математической и иноязычной коммуникативной компетенций. Внедрение этих материалов в образовательный процесс российских вузов позволит повысить эффективность обучения иностранных студентов и подготовить их к успешной академической и профессиональной деятельности на международном уровне. Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.

Ключевые слова

Авторы

Ссылки