Расширенный профессионально ориентированный учебный комментарий к русскому художественному тексту как часть спецкурса по РКИ для студентов-архитекторов подготовительного факультета (на материале стихотворения Натальи Кнушевицкой)

В настоящее время на большинстве подготовительных факультетов неархитектурных российских вузов целенаправленная профессионально ориентированная подготовка иностранных студентов-архитекторов на уроках РКИ не осуществляется. В то же время даже на первых курсах вуза они не всегда адекватно осознают сущность своей будущей профессии, испытывают трудности в обучении специальности и могут отказываться от её изучения. Из сообщений средств массовой информации также следует, что уровень профессиональной компетенции современных архитекторов не всегда достаточно высок, может отрицательно сказываться на результатах их труда и мешать людям разных стран в должной мере удовлетворять свои потребности в удобных, прочных, комфортных и красивых сооружениях. Чтобы оптимизировать данную ситуацию, в процесс обучения будущих архитекторов необходимо вводить лингводидактические материалы профессионально ориентированной тематики. Такие материалы должны представлять собой методически организованную систему и в идеале образовывать спецкурс по РКИ архитектурного профиля, который может быть реализован на подготовительном факультете в процессе групповой или индивидуальной работы. Чтобы этот спецкурс был доступен для учащихся, его материалы должны основываться на программе РКИ для данного этапа обучения и быть взаимосвязанными с лексико-грамматическим содержанием универсальных учебников, используемых в конкретных студенческих группах: они должны опираться на их контент, корректировать или дополнять его. На основе анализа семи популярных универсальных учебников РКИ для подготовительных факультетов выявлены конкретные тексты, диалоги и задания, которые могут быть использованы для создания спецкурса архитектурного профиля для учащихся 1-го сертификационного уровня обучения, и прокомментирован их лингводидактический потенциал. Эти материалы сообщают иностранцам о русских городах и их устройстве, об архитектурных сооружениях и памятниках, дают возможность познакомиться с интерьером русских жилых и музейных помещений, обсудить типичные проблемы современного города: необходимость строительства новых зданий и сохранения архитектурного наследия, учёта транспортного и экологического факторов при планировании строительства и др. Однако они не дают возможности иностранцам составить конкретное представление о специфике работы архитектора и об отличии его профессии от других строительных специальностей. Для ликвидации данной лакуны автор считает целесообразным разрабатывать и включать в процесс обучения РКИ новые учебные средства, которые станут частью профессионально ориентированного спецкурса и дадут возможность более эффективно подготовить иностранцев к будущей профессиональной деятельности, развить их общекультурную и творческую компетенцию. Таким средством является русский аутентичный художественный текст специальной тематики, постижение которого позволяет студентам участвовать в опосредованной коммуникации с элитарной русской речевой личностью - художником слова, познакомиться с оригинальным произведением русского словесного искусства и создать естественную коммуникативную базу для развития их профессиональных речевых навыков. Однако русский художественный текст специальной тематики ориентирован на исконных носителей языка и весьма сложен для восприятия иностранцев. Чтобы облегчить их знакомство с ним, его нужно выбрать особым образом: текст должен включать в себя изученный лингвистический материал, быть небольшим по объёму и понятным с точки зрения миропонимания учащихся. Кроме того, художественный текст специальной тематики для облегчения его рецепции может быть представлен в иностранной аудитории с опорой на специально разработанный к нему комментарий, который автор называет расширенным профессионально ориентированным учебным. Такой комментарий даёт возможность студентам воспринять художественный текст в оригинальном варианте и осознать его идейно-художественные особенности. Он не только поясняет конкретный художественный текст с учётом их коммуникативного уровня, но и расширяет его содержание за счёт тематически связанной с ним и профессионально ценной для учащихся информации. При этом комментарий развивает профессиональную и вторичную коммуникативную компетенции иностранцев. Опираясь на эти идеи, в настоящем исследовании поставлены следующие цели: найти современный русский аутентичный художественный текст специальной тематики, информирующий о профессиональной деятельности архитектора и доступный с точки зрения своего объёма, лексико-грамматического и смыслового содержания для иностранных студентов архитектурного профиля первого сертификационного уровня обучения; разработать к данному тексту расширенный профессионально ориентированный учебный комментарий, обеспечивающий адекватное его восприятие иностранцами и максимально возможное обогащение их профессионального кругозора, усвоение ими широко употребительной и профессионально ценной для них архитектурно-строительной лексики, сведений о русских архитекторах и архитектуре, развитие их интереса к своей будущей профессиональной деятельности, умений осмыслять и продуцировать высказывания о профессии архитектора на русском языке и других коммуникативных умений во всех видах вторичной речевой деятельности; проверить эффективность созданного комментария в экспериментальном обучении. Для достижения этих целей в процессе исследования использовались методы лингвистического и методического анализа, метод перевода, метод обучающего педагогического эксперимента и др. В результате исследования для иностранных студентов-архитекторов подготовительного факультета, изучающих русский язык на 1-м сертификационном уровне, был разработан расширенный профессионально ориентированный учебный комментарий к стихотворению «Архитектор» современной русской поэтессы Н.А. Кнушевицкой. Помимо текста стихотворения, комментарий включает в себя три созданных автором учебно-научных текста: «Архитектура и архитектор», «Архитектор-проектировщик как работник в сфере строительства» и «Градостроитель, ландшафтный архитектор, реставратор и дизайнер как специалисты по архитектуре». Все тексты в комментарии сопровождаются заданиями, связанными между собой. Незнакомая для студентов 1-го сертификационного уровня лексика переводится на английский язык, которым владеет большинство студентов подготовительного факультета. Выполнение заданий позволяет иностранцам постичь назначение архитектуры, особенности основных архигектурных специальностей, овладеть некоторыми широко употребительными архитектурно-строительными терминами, тренироваться в конструировании высказываний на профессиональные темы и развивать на русском языке коммуникативные навыки во всех видах речевой деятельности. Разработанный комментарий к стихотворению Н.А. Кнушевицкой был апробирован автором со студентами-архитекторами подготовительного факультета Волгоградского технического университета и может быть применён на подгото-вительных факультетах других российских вузов. Он может стать частью профессионально ориентированного спецкурса для будущих архитекторов 1-го сертификационного уровня обучения. Автор заявляет об отсутствии конфликта интересов.

Ключевые слова

Авторы

Ссылки