Professional Self-Determination of High School Students in Context of Transformation into the World of Professions
The relevance of this research. Digitalization and the emergence of new technologies are making significant changes in the world of professions. In these conditions, the process of professional self-determination of young people should correspond to current trends in order to avoid a qualification shortage in the labor market and promptly take into account the demand for specialists with new competencies. The purpose of the study is to identify the features of professional self-determination of high school students in context of transformation into the world of professions. The study sample included 278 tenth graders. Research methods: the EmIn questionnaire of emotional intelligence, the Portrait Value Questionnaire-Revised, the questionnaire of self-organization of activity, the scales of the Big Five questionnaire, the scales of academic motivation, the Rationality scale, a survey indicating the chosen profession for students after graduation, a questionnaire based on the Atlas of New Professions.", as well as methods of statistical data processing (general statistics, cluster analysis). Results. The authors have identified the specifics of the severity of inclinations to different types of professional activities among modern boys and girls. Professions: a programmer, a specialty in the medical field, and a psychologist are most preferred among students. The professions of research orientation and engineering have a low rating among high school students. Based on the results of empirical research, clusters have been identified that determine the psychological characteristics of students and can contribute to a more effective implementation of the process of their professional self-realization. Conclusion. While professions focused on the creation and implementation of new technologies are more and more in demand, only a small part of graduating students choose engineering and research professions. The modern system of psychological and pedagogical support for the professional self-determination of high school students should correspond to current trends in the labor market, rely on an activity-based approach, and use active forms of knowledge of various professions. The results obtained can be used to improve the practice of professional self-determination of students in the situation of labor market transformation.
Keywords
transformation into the world of professions,
students,
adolescence,
professional self-determination,
professional inclinations,
personality,
activityAuthors
| Buravleva Natalia A. | Tomsk State Pedagogical University | buravljova-nata-bn@rambler.ru |
| Karakulova Olga V. | Tomsk State Pedagogical University | karakulova@tspu.edu.ru |
| Bogomaz Sergei A. | Tomsk State University | bogomazsa@mail.ru |
Всего: 3
References
Арон, И. С. (2013). Профессиональное самоопределение старшеклассников в контексте социальной ситуации развития. Национальный психологический журнал, 3(11), 20-27. doi: 10.11621/npj.2013.0303.
Белогай, К. Н., Бугрова, Н. А. (2019). Проблемы формирования образа будущего старших подростков в условиях психолого-педагогического сопровождения. Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Гуманитарные и общественные науки, 3(4), 289-301. doi: 10.21603/2542-1840-2019-3-4-289-301.
Богомаз, С. А. (1999). Билатеральная модель структуры психики (Докторская диссертация). Томский государственный университет.
Божович, Л. И. (2001). Проблемы формирования личности: избранные психологические труды. М.: Ин-т практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК».
Буравлева, Н. А., Богомаз, С. А., Каракулова, О. В. (2024). Профессиональные ориентации современных старшеклассников: оценка взаимосвязи между личностными свойствами и базисными ценностями. Science for Education Today, 14(6), 62-82. doi: 10.15293/2658-6762.2406.03.
Варламова, Д., Судаков, Д. (Ред.). (2021). Атлас новых профессий 3.0. М.: Альпина ПРО.
Гнатюк, М. А., Печкуров, И. В. (2015). Ключевые риски трансформации трудовых ценностей российской молодежи и их социальные последствия. Историческая и социально-образовательная мысль, 7(8), 97-102. doi: 10.17748/2075-9908-2015-7-8-97-102.
Гордеева, Т. О., Сычев, О. А., Осин, Е. Н. (2014). Опросник «Шкалы академической мотивации». Психологический журнал, 35(4), 96-107.
Йовайша, Л. А. (1983). Проблемы профессиональной ориентации школьников. М.: Педагогика.
Карабанова, О. А., Захарова, Е. И., Старостина, Ю. А. (2020). Личностные факторы построения профессиональной карьеры в период вхождения во взрослость. Национальный психологический журнал, 4(40), 113-124. doi: 10.11621/npj.2020.0409.
Карабанова, О. А., Захарова, Е. И., Старостина, Ю. А. (2021). Личностная идентичность как основа построения профессиональной и семейной карьер в условиях неопределенности. Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки, 3, 6-23. doi: 10.18384/2310-7235-2021-3-6-23.
Карандашев, В. Н. (2004). Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство. СПб.: Речь.
Климов, Е. А. (2010). Психология профессионального самоопределения. М.: Академия.
Люсин, Д. В. (2009). Опросник на эмоциональный интеллект ЭмИн: новые психометрические данные. В Социальный и эмоциональный интеллект: от процессов к измерениям (с. 264-278). М.: Ин-т психологии РАН.
Мандрикова, Е. Ю. (2010). Разработка Опросника самоорганизации деятельности (ОСД). Психологическая диагностика, 2, 59-83.
Осин, Е. Н., Рассказова, Е. И., Неяскина, Ю. Ю., Дорфман, Л. Я., Александрова, Л. А. (2015). Операционализация пятифакторной модели личностных черт на российской выборке. Психологическая диагностика, 3, 80-104.
Пряжников, Н. С. (2007). Психология труда и человеческого достоинства. М.: Академия.
Сидоренко, Е. В. (2000). Методы математической обработки в психологии. СПб.: Речь.
Филенко, И. А., Богомаз, С. А., Каракулова, О. В., Халимова, А. А. (2024). Эмоциональный интеллект и интеллектуальная оценка риска: типологический подход. Научно-педагогическое обозрение. Pedagogical Review, 4(56), 99-110. doi: 10.23951/2307-6127-2024-4-99-110.
Филькина, А. В., Клевцов, Д. С. (2024). Оценка эффективности мероприятий по вовлечению школьников в науку (STEM) в контексте концепции вовлеченности и мотивационных теорий: обзор исследовательских стратегий. Социологический журнал, 30(3), 76-97. doi: 10.19181/socjour.2024.30.3.4.
Финогенова, О. Н. (2024). Трудовой менталитет подростков. Russian Journal of Education and Psychology, 15(1), 289-316. doi: 10.12731/2658-4034-2024-15-1-436.
Чеснокова, О. Б., Чурбанова, С. М., Молчанов, С. В. (2019). Профессиональное самоопределение в юношеском возрасте как структурный компонент будущего профессионализма: социокогнитивные и креативные факторы. Культурно-историческая психология, 15(4), 109-118. doi: 10.17759/chp.2019150411.
Шварц, Ш., Бутенко, Т. П., Седова, Д. С., Липатова, А. С. (2012). Уточненная теория базовых ценностей: применение в России. Психология. Журнал Высшей школы экономики, 9(1), 43-70.
Faber, M., Unfried, A., Wiebe, E. N., Corn, J., Townsend, L. W., & Collins, T. L. (2013). Student attitudes toward STEM: The development of upper elementary school and middle/high school student surveys. ASEE Annual Conference & Exposition, 23. https://doi.org/10.18260/1-2--22479.
Fiori, M., Udayar, S., & Rossier, J. (2018). Investigating the link between trait emotional intelligence, career indecision, and self-perceived employability: The role of career adaptability. Personality and Individual Differences, 135, 7-12. https://doi.org/10.1016/j.paid.2018.06.046.
Halim, L., Rahman, N. A., Ramli, N. A. M., & Mohtar, L. E. (2018). Influence of students’ STEM self-efficacy on STEM and physics career choice. AIP Conference Proceedings, 1923(1), 020001. https://doi.org/10.1063/1.5019490.
Hui, E. K. P., & Tsang, S. K. M. (2012). Self-determination as a psychological and positive youth development construct. The Scientific World Journal, 2012, 759358. https://doi.org/10.1100/2012/759358.
Kennedy, T. J., & Odell, M. R. L. (2014). Engaging students in STEM education. Science Education International, 25(3), 246-258.
Lent, R. W., Brown, S. D., & Hackett, G. (1994). Toward a unifying social cognitive theory of career and academic interest, choice, and performance. Journal of Vocational Behavior, 45(1), 79-122. https://doi.org/10.1006/jvbe.1994.1027.
Luken, T. (2019). Easy does it: an innovative view on developing career identity and self-direction. Career Development International, 25(2), 130-145. https://doi.org/10.1108/CDI-05-2019-0110.
Nota, L., & Rossier, J. (Eds.). (2015). Handbook of life design: From practice to theory and from theory to practice. Hogrefe Publishing.
Pinto, J. C., Faria, L., & Taveira, M. D. C. (2014). Social intelligence in Portuguese students: Differences according to the school grade. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 116, 56-62. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.01.168.
Savickas, M. L., Nota, L., Rossier, J., Dauwalder, J.-P., Duarte, M. E., Guichard, J., Soresi, S., Van Esbroeck, R., & van Vianen, A. E. M. (2009). Life designing: A paradigm for career construction in the 21st century. Journal of Vocational Behavior, 75(3), 239-250. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2009.04.004.
Schwartz, S. H. (2012). An overview of the Schwartz theory of basic values. Online Readings in Psychology and Culture, 2(1). https://doi.org/10.9707/2307-0919.1116.
Schwartz, S. H., Cieciuch, J., Vecchione, M., Torres, C., Dirilen-Gumus, O., & Butenko, T. (2017). Value tradeoffs propel and inhibit behavior: Validating the 19 refined values in four countries. European Journal of Social Psychology, 47(3), 241-258. https://doi.org/10.1002/ejsp.2228.
Vondracek, F. W., Silbereisen, R. K., Reitzle, M., & Wiesner, M. (1999). Vocational preferences of early adolescents: Their development in social context. Journal of Adolescent Research, 14(3), 267-288. https://doi.org/10.1177/0743558499143001.
