The correlation of degrees of expression of metalinguistic consciousness and the tendencies towards personalization and .pdf Основные принципы текстовой деятельности непрофессионального носителя языка являются предметом рассмотрения современной науки о языковой личности (далее - ЯЛ) [Караулов, 2014] - лингвоперсонологии [Нерознак, 2003]. Результатом речевой деятельности рядового носителя языка становятся тексты. В свою очередь, любой текст «отражает особенности языковой личности» [Болотнова, 2007, с. 115], его создавшей. Согласно Н. С. Болотновой, в рамках коммуникативного подхода при текстопорождении должен учитываться фактор адресата, являющийся ключевым при выборе общей стратегии и тактики автора, а также организации языковых средств, играющих важную роль при дальнейшем анализе полученного материала. Таким образом, текст - продукт первичной коммуникативной деятельности [Ким, 2010] автора и вторичной адресата, детерминированный особенностями ЯЛ, его порождающей и воспринимающей. Результатом первичной коммуникативной деятельности автора становится создание вторичного текста (далее - ВТ), в широком смысле - текста, полученного на основании другого [Мельник, 2011, с. 44], первичного. Вторичная коммуникативная деятельность ориентирована на порождение нового ВТ, обозначенного нами как метатекст - «текст о тексте, в котором эксплицитно и имплицитно, осмысленно, сознательно и интуитивно, качественно и количественно представлена о нем самая разнообразная информация» [Сайкова, 2008, с. 285]. Следовательно, метатекст - это, в нашем понимании, ВТ, созданный на основании другого ВТ. Получение материала осуществлялось путем лингвистического эксперимента, в котором приняли участие студенты 1-го курса Новосибирского государственного медицинского университета (далее ЯЛ-1, ЯЛ-2 ит. д.). Такой способ сбора текстовых реакций является распространенным в сфере непрофессиональной ЯЛ [Орлова, 2009; Сайкова, 2009; Ким, 2010; Шпильная, 2010; Мельник, 2011], что соотносится с теорией естественной письменной речи [Лебедева, 2001]. Так, испытуемым было предложено написать ВТ, отвечая на вопрос: «Да и сам я - не сфинкс ли себе?», после прочтения первичного текста - художественного произведения И. С. Тургенева «Сфинкс». На втором этапе эксперимента участники, рассматривая эти ВТ, отвечали на вопрос: «Как вы считаете, кто написал этот текст? Аргументируйте». Результатом анализа стали новые ВТ, условно обозначенные нами как метатексты, так как они представляют собой рефлексии по поводу ВТ других участников эксперимента [Перфильева, 2006]. Таким образом, предметом нашего изучения стала сама лингвоперсонологическая рефлексия по поводу ЯЛ авторов ВТ и их текстовой отраженности. Из этого следует, что на каждом уровне реализовалась работа непосредственно с текстами, обусловленными интенциями порождающих их ЯЛ, ставшими результатом метатекстовой деятельности ЯЛ, т. е. ВТ. В теории Л. Г. Ким к текстам такого типа были применены понятияинтерпретирующего и интерпретируемого ВТ [Ким, 2009]. В метатексте находит свое отражение метаязыковое сознание (далее - МЯС), в данном случае непрофессиональной ЯЛ. Оно отвечает за мыслительную работу в области анализа не только языка как такового [Голев, 2008], но и языка определенной личности, проявляющейся в метатексте. Наша работа была направлена на комплексное изучение степеней проявленности МЯС и их соотнесение с предложенными французским философомперсоналистом Э. Мунье [Мунье, 1999] тенденциями к персонализации и деперсонализации, которые мы проецируем на текст. Первая указывает на способность к проявленности свойств ЯЛ, вторая тяготеет к «нивелированию свойств личности» [Мельник, 2011, с. 111], т. е. к пассивности в своих индивидуальных проявлениях в тексте. Исследование ориентировано на проверку основной гипотезы: чем выше степень проявленности МЯС в тексте, тем выше вероятность действия тенденции к персонализации; чем степень проявленности МЯС ниже, тем выше вероятностьдействия тенденции кдеперсонализации. Для анализа метаязыка полученных ВТ (всего 1 102 ВТ) и выявления степеней проявленности МЯС была поставлена задача построения классификации метаязыковых показателей, метапоказателей, рефлексивов [Шварцкопф, 1970; Вежбицкая, 1978; Блинова, 1989; Вепрева, 2002; Шумарина, 2011], т. е. «средств выражения метатекста» [Перфильева, 2006, с. 40]. В рамках действующего текстоцентрического подхода нам представляется возможным разделить метапоказатели на персоноориентированные, т. е. указывающие на субъективное, персональное выражение точки зрения ЯЛ по отношению к сказанному, и текстоориентированные, эксплицирующиеобъективные способыивозможностипостроения ВТ. Персоноориентированные:  выражение собственной позиции: я считаю, мне кажется, я думаю, помоему, могу сказать, я наблюдаю, в голову пришло, я замечаю ит. д.;  выражения, иллюстрирующие сомнение, колебание, уверенность: видимо, кажется, прям точно, стопроцентно, конечно, на самом деле, реально ит. д.;  выражения оценки: слушком заумно, сложновато, мудрено, по делу, не рас-крыто, замысловатые слова, она особенный человек, грамотно ит. д.;  выражения, актуализирующие способ изложения мысли (перефразирование, объяснение, уточнение, сравнение и т. д.): иными словами, то есть, именно объяснение, потому что, кстати ит. д. Текстоориентированные:  выражения, отвечающие за устройство и последовательность текста: следовательно, во-первых, во-вторых, затем, потом, потому что ит. д.;  выражения - ссылки на мнение других, авторитетный взгляд: я тоже склоняюсь к тому, до этого говорили девочки, уже прозвучало ит. д.;  выражения, указывающие на приведение примера: например, и фраза, по первому предложению про народ, вот тут слово, использование слова ит. д. На выражение степеней проявленности МЯС в тексте оказывают влияние также лингвистические и экстралингвистические факторы текстообразования [Болотнова, 2007]. К лингвистическим признакам отнесем частотность использования в речи, стиль, тип изложения, разговорные слова и выражения, образные средства. К экстралингвистическим - черты характера, манеру общения ЯЛ, описание, апелляцию к реальным событиям, гендерную принадлежность, экспрессивность. Такая дифференциация производится на основании выявления признаков объективной организации языковых средств и внетекстовых, ориентированных на включение субъективных факторов. Современная лингвоперсонологическая система анализа текстов опирается на теорию Н. Д. Голева об уровнях проявленности МЯС [Голев, 2009, с. 13]. Мы предприняли попытку создания собственной классификации степеней МЯС по принципу градуальности на основе полученного материала. Безэкспликативный уровень иллюстрирует нулевую степень проявленности МЯС, ЯЛ принимает формальное участие в обсуждении и создании текста, не поясняя свою точкузрения на уровне порождения ивосприятия. Для обоихэтапов эксперимента актуально следующее деление: ВТ без элементов объяснения, ВТ с элементамиобъяснения, ВТ с фрагментами исходного (первичного) текста. Сравнительный (или эмпирический) уровень актуализирует эмпирические знания о ЯЛ. На уровне текстопорождения данные ВТ были дифференцированы: 1) на текст о себе: опосредованный (с ответом на поставленный вопрос и без ответа) и непосредственный (дополнительным параметром при классифицировании может служить объем ВТ: сжатый и развернутый) и 2) текст-коммен-тарий, представляющий собой краткие, пространные рассуждения по теме первичного текста, а также некоторые дополнения участников. На уровне текстовосприятия были выделены ВТ: 1) на основе общения с личностью (проявление знаний об указываемой ЯЛ, выведенных на основании коммуникации) и 2) на основе анализа, а также анализа и описания личности (способность участников описывать внешние данные ичерты характераличности). Оценочный уровень связан с критическим отношением к прочитанному или написанному, на уровне текстопорождения все ВТ могут быть отнесены только к положительной оценке собственной ЯЛ. При восприятии ВТ можно разделить на восприятие личности автора и восприятие текста автора. Так, участники критикуют анализируемый текст или ЯЛ, его написавшую, они могут положи тельно отозваться о прочитанном, а могут дать отрицательный комментарий (ВТ положительный иВТ отрицательный). Логический уровень основывается на умении делать логические выводы, исходя из собственных знаний ЯЛ и полученной информации, реализуется при помощи логических связок или слов-маркеров, проявляется единообразно как при порождении, так ипривосприятииВТ. Литературно-лингвистический уровень (с элементами логического, оценочного, или комплексный) представляет комплексный анализ ВТ в лингвистическом плане с учетом особенностей ЯЛ, ее привычек и способа выражения мыслей. При рассмотрении полученного материла мы разработали методику лингвоперсонологического анализа ВТ на уровне порождения и восприятия текста, которая направлена на достижение основной цели исследования - доказательства соотношения степеней проявленности МЯС в тексте и тенденций к персонализации и деперсонализации. Для этого былонеобходимо:  изучить лексические играмматическиеособенностиВТ;  выделить необходимые метаязыковые показатели;  выявить лингвистические и экстралингвистические признаки ВТ;  отнестиВТ ктомуили иному уровню МЯС;  рассчитать процент установления авторства (1-49 % угадываний - тенденция к деперсонализации, 50-100 % - тенденция кперсонализации);  сделать вывод о корреляции вышеназванных тенденций и степеней проявленности МЯС в тексте. Нами были введены новые понятия: персонализированная языковая личность - ЯЛ, ярко проявившая себя в языковом плане при текстопорождении, поэтому при восприятии ее текст был определен большинством участников; деперсонализированная языковая личность - ЯЛ, слабо проявившая себя в языковом плане при текстопорождении, поэтому при восприятии ее текст не был определен большинством участников; персонализирующая языковая личность - ЯЛ, определившая верно большое количество авторов ВТ при текстовосприятии; деперсонализирующая языковая личность - ЯЛ, определившая верно малое количество авторов ВТ при текстовосприятии. Спроецируем данные теоретические положения на лингвоперсонологический анализ ВТ ЯЛ-4 на двух уровнях. ВТ ЯЛ-4 на уровне текстопорождения (в примерах сохраняется орфография и пунктуация испытуемых): Да и сам я - не сфинкс ли себе? Ведь во мне тоже есть то, что до конца не разгадано ни кем-то другим, ни самим мной. Ассоциировать со сфинксом я могу себя на основании тех качеств, что присущи этому ни для кого непонятному и весьма загадочному существу. Мир полон иллюзий, потому что нам кажется, что мы все знаем, во всем разбираемся, видим людей насквозь. Но на самом деле это не так. Мы не можем разобраться даже в самом себе, что уж говорить о других вещах?! Понять себя, услышать - все не так уж и просто. Для начала потребуется большое количество времени, усилий. Но нет гарантий полагать, что когда-нибудь я стану знать о себе все. Мое будущее будет зависеть только от того, ка-кой я сейчас. Но на этот вопрос я никогда не смогу дать полноценный ответ. Следовательно, я - загадка, я - сфинкс (ЯЛ-4). Обратимся к лингвоперсонологическому анализу исходного ВТ ЯЛ-4. Его можно разделить на два способа экспликации признаков персоноориентированности. Формально ВТ содержит два абзаца, однако подробное изучение позволяет выявить трехчастную структуру работы. Первый абзац и финал имеют персоноориентированную направленность за счет введения личного местоимения 1-го л. ед. ч. я, воз вратного местоимения себя и притяжательного местоимения 1-го л. ед. ч.: ведь во мне тоже; я могу себя; я стану знать о себе все; мое будущее; какой я сейчас. Основная часть рассуждения выражает субъекта действия при помощи личного местоимения 1-го л. мн. ч. мы, тем самым придавая изложению объективную оценку, в этом случае автор выступает в позиции над текстом, например: нам кажется; мы все знаем; мы не можем разобраться. Рассматривая персоноориентированные метапоказатели, выделим, в первую очередь, выражения собственного мнения, пронизывающие всю ткань ВТ: я могу себя на основании; нам кажется; мы не можем разобраться ит. д., подробно описанные в предыдущем абзаце. В этот раздел также можно отнести выражения сомнения, уверенности, например: нам кажется; на самом деле. Решительность и убежденность в своем мнении проявляется также в таких конструкциях: мое будущее будет зависеть только от того; я никогда не смогу дать полноценный ответ. Выражения, отвечающие за отношение к способу изложения мысли, представлены союзами и конструкциями пояснения, уточнения: ведь во мне тоже есть. Этот фрагмент объясняет причину причастностиЯЛ-4 ксфинксам. Текстоориентированные метапоказатели эксплицированы в основном выражениями, отвечающими за последовательность, структурированность ВТ, а также указывающими на трехчастную структуру: ведь во мне тоже есть - объяснение принадлежности к сфинксам; мир полон иллюзий, потому что нам кажется - пояснение иллюзорности мира при помощи причинного союза и комментарий по поводу проблемного подхода к самопознанию; для начала потребуется - структурирование изложенных мыслей; следовательно, я - загадка - подведение итога, заключение, нацеленное на обратную проекцию ЯЛ-4 к собственной персоне. Вследствие употребления данных маркеров структурированности этот ВТ был отнесенклогическомууровню МЯС. Остановимся на лингвистических факторах текстообразования. Частотность использования лексем в тексте осуществляется за счет введения однокоренных слов, лексических повторов, различных форм одного и того же слова: разгадано - загадочному - загадка; другим - других; непонятному - понять; сфинксом - сфинкс; разбираемся - разобраться; самим - самом; знаем - знать. Данный фактор ЯЛ-4 чередует с различными синонимическими конструкциями, например: сфинкс - непонятное и загадочное существо; разобраться даже в самом себе - знать о себе все; я - загадка - я - сфинкс - ассоциировать со сфинксом я могу себя; и антонимическими конструкциями: мы все знаем, во всем разбираемся, видим людей насквозь - мы не можем разобраться даже в самом себе. Данные словосочетания и выражения разнообразят лексический облик ВТ. Стиль текста книжный, на это указывает использование следующих слов и выражений: ассоциировать со сфинксом; присущи этому; мир полон иллюзий; нет гарантий полагать. Образные средства демонстрируют начитанность и образованность ЯЛ-4: видим людей насквозь (гипербола); мы не можем разобраться даже в самом себе (метонимия). По типу текст можно отнести к рассуждению, актуализирующему традиционную трехчастную структуру (см. предыдущий абзац). Обратимся к экстралингвистическим факторам. В тексте находят свое воплощение черты характера как самой ЯЛ-4, так и обобщенного образа человекасфинкса: мы не можем разобраться даже в самом себе. ЯЛ-4 в своем рассуждении отталкивается именного от этого тезиса. К описанию отнесем следующий фрагмент ВТ: когда-нибудь я стану знать о себе все. Мое будущее будет зависеть только от того, какой я сейчас. Автор ВТ предпринимает попытку взглянуть на себя спозиции будущего. Приведемметатекст участника, установившего автора этого ВТ. ЯЛ-4. Ну, не знаю даже…«присущи этому ни для кого непонятному и весьма загадочному существу». То есть… вот, мы все знаем, кажется, что все знаем. А на самом деле это не так! То есть… какой-то поиск что ли… (ЯЛ-6). ЯЛ-6, правильно устанавливая авторство, не дает развернутого, полноценного ответа, ограничиваясь кратким комментарием, стараясь пояснить, расшифровать сказанное ЯЛ-4, поэтому дважды включает в собственный ВТ пояснительный союз то есть, ориентируясь на пересказ. Все сказанное позволяет сделать вывод о том, что ЯЛ-4 на уровне текстопорождения является деперсонализированной. Ее авторство при анализе ВТ испытуемыми было установлено на 10 %, это свидетельствует о тенденции к деперсонализации. Данный ВТ нами был отнесен к логическому уровню несмотря на то, что во ВТ логической степени при порождении обычно действует тенденция к персонализации. ОбратимсякВТ ЯЛ-4 на уровне текстовосприятия. Я думаю, этот текст принадлежит ЯЛ-2, потому что здесь мысль идет о том, что есть желание вернуться в прошлое, «окунуться бы в беззаботное детство, полное загадок, тайн, того, что не знал, перестать думать о проблемах». Вот. Также к лексикону его относятся такие слова, как рутина, ничтожные, лживые. Что еще нашла?...«застрять нам навечно, в тине времени», тина, это тоже, думаю, из лексикона его (ЯЛ-4). Данный метатекст иллюстрирует логический уровнь МЯС. Как и на уровне текстопорождения, ЯЛ-4 использует выражения персоноориентированности, актуализированные при помощи личного местоимения 1-го л. ед. ч. я и глагольных форм 1-го л. ед. ч., например: я думаю; думаю. Персоноориентированные метапоказатели также могут быть проиллюстрированы данными выражениями собственного мнения. Текстоориентированные метапоказатели представлены выражениями, отвечающими за логичность, структурированность ВТ: ЯЛ-2, потому что здесь мысль - попытка объяснить причину отнесения текста ЯЛ-2; Что еще нашла? - инициирование новых примеров и ориентирование на изложение материла; я думаю; думаю - использование глаголов ментальности. Выражения, указывающие на приведение примера: также к лексикону его относятся такие слова; это тоже, думаю, из лексикона его, свведениемсоответствующегофрагментаВТ. Лингвистические факторы текстообразования представлены частотностью использования лексем в тексте, в данном случае ЯЛ-4 исходит из общих знаний об анализируемой ЯЛ и, соотнося ее речь с написанным, приводит конкретные примеры употребляемых ею лексем, например: также к лексикону его относятся такие слова; это тоже, думаю, из лексикона его. К экстралингвистическим факторам текстообразования отнесем апелляцию к реальным событиям: тина, это тоже, думаю, из лексикона его. Иными словами, ЯЛ-4 делает вывод о принадлежности текста автору на основании анализа ВТ иобщения сданной ЯЛ. Данный ВТ иллюстрирует тенденцию к персонализации, так как ЯЛ-4 правильно установила автора. Большая часть метатекстов ЯЛ-4 на уровне восприятия относится к логическому уровню и демонстрирует тенденцию к персонализации в 80 % случаев, поэтому ЯЛ-4 является при текстовосприятии персонализирующей языковой личностью. Таким образом, наше исследование показывает, что при детальном лингвоперсонологическом анализе все ВТ можно расклассифицировать по предложенным параметрам, при этом выдвинутая нами гипотеза подтверждается. С одной стороны, низкие степени проявленности МЯС, безэкспликативный и сравнительный уровни, соотносятся с тенденцией к деперсонализации на уровнях порождения и восприятия текста. Однако небольшой процент ВТ сравнительного уровня при порождении, эксплицирующих описание внешних данных анализируемой ЯЛ, показывает тенденцию к персонализации, соответственно ЯЛ, их породившие, являются персонализирующими ЯЛ. С другой стороны, высокие степени проявленности МЯС, оценочный уровень, логический уровень и литературнолингвистический [Мельник, Богачанова, 2015], стремятся к тенденции к персонализации на уровнях текстопорождения и текстовосприятия. Исключения из этой классификации составляют ВТ оценочного уровня, отражающие восприятие ЯЛ, создавшей ВТ, демонстрирующие тенденцию к деперсонализации, а ЯЛ, написавшая данный текст, является деперсонализирующей. Выявляя лингвистические причины небольшого процента установления авторства на уровне порождения и восприятия в ВТ безэкспликативного и сравнительного уровней, можно отметить, во-первых, малый объем анализируемых ВТ, во-вторых, отсутствие эксплицированных метапоказатей, в-третьих, отсутствие представлений участников о письменной речи одногруппников. Основаниями для низкого процента определения авторов при восприятии ВТ оценочного уровня, рассматривающих ЯЛ, становится стремление не анализировать текст, а критиковать ЯЛ, его написавшую.

Скачать электронную версию публикации