Время говорения студентов и преподавателя вуза на иностранном языке: сбалансированное соотношение при личностно-ориентированном подходе | Вестник Томского государственного университета. 2025. № 514. DOI: 10.17223/15617793/514/19

Время говорения студентов и преподавателя вуза на иностранном языке: сбалансированное соотношение при личностно-ориентированном подходе

Процесс обучения иностранному языку в условиях реализуемого личностно-ориентированного подхода в высшем образовании предусматривает создание благоприятной атмосферы посредством сбалансированного соотношения времени говорения преподавателя и студентов. Представлены результаты исследования, охватившего 723 участника, которые являются студентами и преподавателями российского вуза. Разработаны рекомендации по созданию благоприятной атмосферы для увеличения говорения студентов вуза на иностранном языке. Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.

Скачать электронную версию публикации

Ключевые слова

время говорения студентов, время говорения преподавателя, сбалансированное соотношение, личностно-ориентированный подход, благоприятная атмосфера

Авторы

ФИО	Организация	Дополнительно	E-mail
Козлова Ольга Владимировна	Тюменский государственный университет	канд. пед. наук, доцент Центра иностранных языков и коммуникативных технологий	ol.v.kozlova@utmn.ru
Герцен Светлана Михайловна	Тюменский государственный университет	канд. социол. наук, доцент Центра иностранных языков и коммуникативных технологий	s.m.gercen@utmn.ru

Всего: 2

Ссылки

Науменко Т.В. Технологический аспект парадигмы информационного общества // Информационное общество. 2023. № 3. С. 2-7.

Ellis N.C. Implicit and explicit learning of language // Implicit and explicit learning of language / ed. by P. Rebuschat. Amsterdam, Netherlands : John Benjamins, 2015. P. 3-23.

Bradford A.C. Getting students to speak up: classroom atmosphere is key // English teaching forum. 2022. Vol. 60 (3). P. 24-29.

Логинова Е.А., Морквина Е.А. Проблемы при изучении иностранного языка на неязыковых направлениях в ТюмГУ: вызовы и стратегии преодоления // Вестник Томского государственного университета. 2022. № 485. С. 155-163. doi: 10.17223/15617793/485/17.

Тютькова И. А. Педагогический тезаурус. М., 2016.

Kostadinovska-Stojchevska B., Popovikj I. Teacher talking time vs. Student talking time: moving from teacher-centered classroom to learner-centered classroom // The International Journal of Applied Language Studies and Culture. 2019. Vol. 2 (2). P. 25-31.

Billings L., Roberts T. From Mindless to Meaningful // Educational Leadership. 2014. Vol. 72 (3). P. 60-65.

Горлова Н.А. Методика обучения иностранному языку : в 2 ч. Ч. 1 : учеб. пособие. М. : Academia, 2018. 96 c.

Языкова Н.В., Макеева С.Н. Сущность и структура методической компетенции учителя иностранного языка // Иностранные языки в школе. 2012. № 7. С. 2-9.

Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика : учеб. пособие. 6-е изд., стер. М. : Академия, 2009. 200 с.

Silvers S.M. Enliven your class and engage your students with fun facts // English teaching forum. 2023. Vol. 61 (1). P. 24-31.

Swick E. Practice makes perfect: Complete English all-in-one for ESL learners. Clarivate, 2019.

Леонтьев А. А. Языковое сознание и образ мира // Вопросы психолингвистики. 2016. № 1 (27). С. 296-299.

Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment.Companion volume. Strasbourg : Council of Europe Publishing, 2020. 278 p.

Гульман Е.В., Прудникова О.В. Соотношение Teacher Talking Time и Student Talking Time при обучении иностранному языку // Достижения фундаментальной, клинической медицины и фармации : материалы 77-й науч. сессии ВГМУ, 26-27 янв. 2022, г. Витебск. Витебск : ВГМУ, 2022. С. 442-444.