Assessment of Young Biathletes’ Knowledge of Shooting Rules and Their Application: Methods and Results.pdf Введение Прежде чем приступить к описанию исследования, поясним, почему нами использован термин «правило стрельбы». «Правило есть закономерность, устойчивая систематическая взаимосвязь между явлениями, а также высказывание, описывающее эту закономерность» (URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/ Правило). Правила стрельбы представляют собой описание основных положений и рекомендаций по подготовке и ведению стрельбы. Так, например, правила стрельбы из снайперской винтовки включают в себя: «... наблюдение за полем боя и целеуказание; выбор цели; выбор установок прицела, точки прицеливания и определение боковых поправок; выбор момента для открытия огня; ведение огня, наблюдение за его результатами и корректирование; стрельба по неподвижным и появляющимся целям; стрельба по движущимся целям; стрельба по воздушным целям; стрельба в горах; стрельба в условиях ограниченной видимости; стрельба в условиях радиоактивного, химического и бактериального заражения; питание патронами и расход их в бою» (Наставление по стрелковому делу. 7,62-мм снайперская винтовка Драгунова (СВД). М., 1971). Важным компонентом стрелковой подготовленности биатлонистов являются знания правил стрельбы и умения их применять. Знание правила «отметки» выстрела и умение его применять позволяют биатлонисту анализировать ошибки в производстве выстрела. Знание правила определения средней точки попадания и умение его применять необходимы биатлонисту для пристрелки оружия. Спортсмен анализирует результат серии выстрелов путем определения расположения средней точки попадания относительно центра мишени. Если стрельба кучная, но не по месту, то с учетом конструкции прицела («цена» одного щелчка барабана прицела) вносятся поправки в прицел. Во время проведения соревнований по биатлону достаточно часто бывает ветер, который в ходе гонки может менять направление и силу. В этой связи спортсмен должен знать правила стрельбы способом «вынос» точки прицеливания. Для этого надо научиться быстро (во время движения по огневому рубежу) сравнить ветровую обстановку, которая была во время пристрелки, с текущей ветровой обстановкой и быстро рассчитать точку прицеливания. В научно-методической литературе имеются публикации, в которых указывается на необходимость компьютеризации процесса обучения биатлонистов «отметке» выстрела по взаимному расположению прицельных приспособлений [1, 2]. Кроме того, результаты ряда исследований указывают на необходимость обучения спортсменов оценке качества стрельбы посредством определения средней точки попадания и относительного радиуса кучности пробоин [3]. Особое внимание исследователи уделяют методике обучения биатлонистов стрельбе в условиях ветра. Одна из первых работ в этом направлении - методические рекомендации А. В. Пилина и соавт. [4]. Для современного биатлона проведены исследования, посвященные стрелковой подготовке биатлонистов в условиях ветра на основе биологической обратной связи [5-7], обоснованы основные принципы пристрелки [8], показаны приоритеты в концентрации внимания при стрельбе [9, 10], разработан алгоритм обучения биатлонистов стрельбе способом «вынос точки прицеливания» на стрелковом тренажере «SCATT» [11, 12], обоснована методика совершенствования техники стрельбы способом «вынос точки прицеливания» в полевых условиях - на стрелковых и комплексных тренировках [13-15]. При достаточно большом разнообразии научных исследований по стрелковой подготовке биатлонистов в настоящее время нет современных компьютеризированных методик обучения таким правилам стрельбы, как «отметка» выстрела; определение средней точки попадания; внесение поправок в прицел; стрельба в условиях ветра способом «вынос» точки прицеливания. В качестве средств обучения, в целях экономии патронов и времени, целесообразно использовать электронные устройства [16, 17]. В мире наблюдается тенденция к увеличению количества носимых электронных устройств. Интерес пользователей смещается от ноутбуков, планшетов и смартфонов в сторону носимых электронных устройств Wearable Technologies (WT) («носимые технологии») [18]. Поэтому разрабатываемые обучающие программы должны быть универсальными и работать как на компьютере, так и на планшете и смартфоне. Цель исследования - изучить актуальность проблемы обучения юных биатлонистов правилам стрельбы и умениям их применять, а именно то, в какой мере подростки и молодежь, занимающиеся биатлоном, знают и умеют «отмечать» выстрел; определять среднюю точку попадания; вносить поправки в прицел; стрелять в условиях ветра способом «вынос» точки прицеливания. Полученные результаты позволят определить, насколько проблема обучения юных биатлонистов правилам стрельбы является актуальной для тренерской практики. Методы и организация исследования Для оценки знаний правил стрельбы подростками и молодежью, занимающимися биатлоном, были разработаны практические задания. Практические задания предусматривали оценку знаний следующих правил стрельбы: «отметка» выстрела; определение средней точки попадания; внесение поправок в прицел; стрельба в условиях ветра способом «вынос» точки прицеливания. В исследованиях приняли участие 16 биатлонистов, из которых 5 спортсменов имели спортивную квалификацию I разряд; 7 спортсменов - КМС и 4 спортсмена - МС , а также 9 тренеров по биатлону (представительства: Тюменская область, Ханты-Мансийский автономный округ, Санкт Петербург, Сахалинская область, Московская область). Время на выполнение спортсменами заданий не ограничивалось. Анализ результатов позволил определить недостатки знаний в каждом правиле стрельбы. Результаты выполнения практических заданий у биатлонистов были проанализированы при помощи методов математической статистики. Анкетный опрос тренеров проведен с целью определения того, какие трудности вызывало у их воспитанников выполнение предложенных нами заданий, и того, какие средства тренировки используются ими для обучения юных биатлонистов правилам стрельбы. Результаты исследования и их обсуждение Анализ результатов выполнения юными биатлонистами практических заданий позволил определить недостатки в каждом изучаемом компоненте стрелковой подготовленности. Результаты выполнения практических заданий «отметка» выстрела. В тесте «отметка» выстрела, когда намушник «ровный», а цель не находится в центре кольцевой мушки (было предложено выполнить девять визуализированных заданий с различными вариантами взаимного расположения прицельных приспособлений), общее количество неправильных ответов составило 78% (рис. 1), когда цель находится в центре кольцевой мушки, а намушник «неровный» (было предложено выполнить девять визуализированных заданий с различными вариантами взаимного расположения прицельных приспособлений), общее количество неправильных ответов составило 8% (рис. 2). Полученные результаты указывают на актуальность обучения юных биатлонистов, «отметке» выстрела, когда намушник «ровный», а цель не находится в центре кольцевой мушки. Анкетный опрос показал, что 22% тренеров правильно указали, в каком случае их воспитанники делают ошибки при «отметке» выстрела - намушник «ровный», цель не находится в центре кольцевой мушки. Тренеры в анкете указали, что обучение биатлонистов «отметке» выстрела осуществляется только на стрелковых тренировках. Спортсменам квалификации III-I разряд после каждого выстрела тренеры задают вопрос, в каком направлении пуля отклонилась от центра мишени (по правилу циферблата), а спортсменам квалификации КМС - МС - не только в каком направлении пуля отклонилась от центра мишени (по правилу циферблата), но и на какое расстояние (9, 8, 7 и т.д.). 12_12 10 10 9 9 9 9 0 Основной ОсновнойОсновной ОсновнойОсновной ОсновнойОсновной ОсновнойОсновной Рис. 1. Распределение ошибок по заданиям в тесте «отметка» выстрела при соблюдении условий: намушник «ровный», цель не находится в центре кольцевой мушки, % Рис. 2. Распределение ошибок по заданиям в тесте «отметка» выстрела при соблюдении условий: цель в центре кольцевой мушки, намушник «неровный», % Результаты выполнения практических заданий «определение средней точки попадания». Общее количество ошибок, сделанных всеми спортсменами во всех заданиях (было предложено выполнить шесть визуализированных заданий по пять пробоин в каждой мишени), составило 2% (рис. 3). Анкетный опрос тренеров показал, какими способами они формируют у своих воспитанников навык определения средней точки попадания (СТП). 56% тренеров обучают этому вне тренировочных занятий - на чистой мишени либо на чистом листе, в прямоугольной системе координат, обозначают точки (пробоины) и ставят задачу определить СТП путем последовательного деления отрезков. 44% тренеров делают это в процессе пристрелки оружия - после каждой серии выстрелов предлагают спортсменам самостоятельно определить СТП для произведенной серии выстрелов. Результаты выполнения практических заданий «внесение поправок в прицел». Условия: Расстояние между ближайшими габаритами мишени № 7 - 8 мм. «Стоимость» одного щелчка барабана прицела - 3 мм. Было предложено выполнить шесть визуализированных заданий с различным расположением средней точки попадания на мишени (рис. 4); юные биатлонисты не ошибались в правильности направления вращения барабана прицела, но количество щелчков барабана при оценке нами не учитывалось по причине того, что «стоимость» одного щелчка у винтовки каждого спортсмена различная. Рис. 4. Варианты расположения средних точек попадания на мишени Анкетный опрос тренеров показал, что наиболее частой ошибкой при внесении поправок в прицел является то, что юные биатлонисты неправильно выбирали барабаны для вертикальной и горизонтальной поправок, а также неправильно выбирали направления вращения барабана. Кроме того, возникали ошибки при определении количества кликов (щелчков) барабана. Это обстоятельство указывает на необходимость обучения биатлонистов стрельбе в условиях ветра способом «вынос» точки прицеливания. Анкетный опрос показал, какими способами тренеры формируют у своих воспитанников навык внесения поправок в прицел. Все опрошенные тренеры используют следующий прием: отмечают на мишени СТП (например, «8 на 11» делают отметку в виде крестика) и ставят спортсмену задачу определить количество щелчков барабана прицела по горизонтали (вправо-влево») и по вертикали («вверх-вниз»). Два тренера из девяти практикуют самостоятельную пристрелку оружия на тренировках. Результаты выполнения практических заданий «вынос» точки прицеливания. Перед выполнением заданий по определению точки прицеливания при стрельбе в условиях ветра способом «вынос» точки прицеливания («пристрелка в штиль стрельба при боковых ветрах различной силы») спортсменам была предложена следующая инструкция. Инструкция. У используемых в современном биатлоне спортивных винтовок и патронов величины отклонений пуль от центра мишени под воздействием боковых ветров различной силы определил Р. А. Зубрилов [12]. Так, слабый ветер (до 2 м/с) отклоняет пулю от центра мишени на 13,2 мм (до габарита «9»); умеренный (средний) ветер (до 4 м/с) - на 21,2 мм (до габарита «8»); сильный ветер (до 8 м/с) - на 29,2 мм (до габарита «7») [19]. На практике незначительная нелинейность отклонения пули от центра мишени игнорируется; условно принято, что под влиянием бокового ветра отклонение пуль происходит от центра на «10 часов» (при ветре ветра слева) и от центра на «4 часа» (при ветре справа). Основные положения данной инструкции были закреплены юными биатлонистами при изучении рисунка с описанной выше информацией (рис. 5). Кроме того, в лаконичной форме были разработаны правила стрельбы в положении «лежа» с «выносом» точки прицеливания для двух условий: «пристрелка в штиль - стрельба при боковом ветре» и «пристрелка в штиль - стрельба при продольном ветре», которые были сформулированы следующим образом. Правила стрельбы с «выносом» точки прицеливания Для условий «пристрелка в штиль - стрельба при боковом ветре» (рис.6). Выноси на ветер. Ветер справа выноси на 4 часа. Ветер слева выноси на 10 часов. Сильный ветер выноси на 3 габарита. Сред ний ветер выноси на 2 габарита. Слабый ветер выноси на 1 габарит. Правила стрельбы с «выносом» точки прицеливания Для условий «пристрелка в штиль - стрельба при проДольном ветре». Встречный ветер выноси на 12 часов. Попутный ветер выноси на 6 часов. ЗаДание 1. Пристрелка в безветрие (штиль) стрельба при боковом ветре слева различной силы. Юным биатлонистам было предложено выполнить три визуализированных задания (рис. 7) - определить точку прицеливания при ветре слева: слабой силы (правильный ответ «9 на 10»), средней силы (правильный ответ «8 на 10») и сильного ветра (правильный ответ «7 на 10»). Общее количество ошибок, сделанных всеми спортсменами во всех заданиях, составило 13%. Точки прицеливания при ветрах различной силы справа Точки прицеливания при ветрах различной силы слева Рис. 5. Точки прицеливания в положении для стрельбы «лежа» при боковых ветрах различной силы (пристрелка в штиль) [2] Рис. 6. Точки прицеливания в положении для стрельбы «лежа» в условиях: пристрелка в штиль стрельба при боковых ветрах различной силы Г Г д г • • • 9 на 10а S на 10а 7 на 10а Рис. 7. Задания для определения точек прицеливания в положении для стрельбы «лежа» в условиях: пристрелка в безветрие (штиль) стрельба при боковом ветре слева различной силы ЗаДание 2. Пристрелка в безветрие (штиль) стрельба при боковом ветре справа различной силы. Юным биатлонистам было предложено выполнить три визуализированных задания (рис. 8) - определить точку прицеливания при ветре справа: слабой силы (правильный ответ «9 на 4»), средней силы (правильный ответ «8 на 4») и сильного ветра (правильный ответ «7 на 4»). Результаты тестирования показали, что юные биатлонисты при выполнении этого задания допустили 13% ошибок. 7 1 Я п • □ и 9 па 4а S па 4а 7па 4а Рис. 8. Задания для определения точек прицеливания в положении для стрельбы «лежа» в условиях «Пристрелка в безветрие (штиль) стрельба при боковом ветре справа различной силы» Пристрелка1! о □ й г , СтрельЗаз F1 й 1 г ■ Точка' прицеливания • 9 • □ □ • 7ма'1 Qa SnalOa SualOa 7ма4а Sua4a 9ма'4п Рис. 9. Задания для определения точек прицеливания в положении для стрельбы «лежа» в условиях «Пристрелка при сильном боковом ветре стрельба при ослаблении силы бокового ветра» Задание 3. Пристрелка при сильном боковом ветре стрельба при ослаблении силы бокового ветра. Перед выполнением заданий по определению точки прицеливания, когда пристрелка была выполнена при сильном боковом ветре, а стрельба выполняется либо при ослаблении или усилении силы бокового ветра, либо при изменении направления ветра на противоположный спортсменам была предложено освоить следующий алгоритм расчета точки прицеливания (ТП). 1 - рассчитать ТП при штиле. От центра мишени по линии «10-4» переместиться по направлению ветра пристрелки на расстояние смещения пули ветром пристрелки. 2 - рассчитать ТП стрельбы. Из расчетной ТП при штиле по линии «10-4» переместиться навстречу ветру на величину смещения пули ветром стрельбы. Юным биатлонистам было предложено выполнить шесть визуализированных заданий (рис. 9). Первые три задания: 1 - пристрелка в ветер справа сильный стрельба в штиль (правильный ответ «7 на 10»), 2 -стрельба в ветер справа слабый (правильный ответ «8 на 10»), 3 - стрельба в ветер справа средний (правильный ответ «9 на 10»). Следующие три задания: 1 - пристрелка в ветер слева сильный стрельба в штиль (правильный ответ «7 на 4»), 2 - стрельба в ветер слева слабый (правильный ответ «8 на 4»), 3 - стрельба в ветер слева средний (правильный ответ «9 на 4»). Результаты тестирования показали, что юные биатлонисты при выполнении этого задания допустили 96% ошибок. ЗаДание 4. Пристрелка при боковом ветре стрельба при изменившемся (противоположном) направлении ветра. Юным биатлонистам было предложено выполнить четыре визуализированных задания (рис. 10): 1 - пристрелка в ветер слева средний стрельба в ветер справа слабый (правильный ответ «7 на 4»); 2 - пристрелка в ветер справа слабый стрельба в ветер слева средний (правильный ответ «7 на 10»); 3 - пристрелка в ветер справа средний > стрельба в ветер слева слабый (правильный ответ «7 на 10»); 4 - пристрелка в ветер справа слабый стрельба в ветер слева средний (правильный ответ «7 на 10»). Результаты тестирования показали, что юные биатлонисты при выполнении этого задания допустили 72% ошибок. Анализ анкетного опроса позволил установить, что для обучения стрельбе в положении «лежа» в условиях ветра способом «вынос» точки прицеливания тренеры используют следующие упражнения: выполнение серии выстрелов в одну заданную точку мишени (например, в «8 на 4»); отработку упражнения в стрельбе при ветре различной величины справа - выполнение трех серий выстрелов по точкам прицеливания «7 на 4» «8 на 4» «9 на 4»; отработку упражнения в стрельбе при ветре различной величины слева - выполнение трех серий выстрелов по точкам прицеливания «9 на 10» «8 на 10» «7 на 10»; реже - выполнение четырех серий выстрелов в последовательности «8 на 9», «8 на 12», «8 на 3», «8 на 6». Рис. 10. Задания для определения точек прицеливания в положении для стрельбы «лежа» в условиях: пристрелка при боковом ветре стрельба при изменившемся (противоположном) направлении ветра Кроме того, 44% тренеров считают, что стрельба в условиях ветра способом «вынос» точки прицеливания в положении «лежа» недоступна юным биатлонистам. 56% тренеров выразили уверенность, что юным биатлонистам доступна стрельба в условиях, когда пристрелка была в безветрие (штиль) и стрельба при боковом ветре различной силы. Практически все опрошенные тренеры высказались за целесообразность использования игровой формы обучения юных биатлонистов «отметке» выстрела; определению средней точки попадания; внесению поправок в прицел; стрельбе в условиях ветра в положении «лежа» с «выносом» точки прицеливания с помощью симуляторов - девайсов и специального программного обеспечения к ним, при одновременном закреплении осваиваемых действий (правил стрельбы) на стрелковых и комплексных тренировках. Для обсуждения. Тренерскому составу предлагается обсудить следующее положение: в связи с тем, что в процессе принятия решения о выборе точки прицеливания спортсмен вначале определяет направление отклонения точки прицеливания от центра мишени, а затем величину ее отклонения от центра мишени, возможно, имеет смысл изменить формулировку ответа по решению задач, т.е. вначале указывать направление отклонения точки прицеливания от центра мишени, а затем - величину отклонения точки прицеливания от центра мишени. Например, на 10 часов «9»; на 4 часа «7» и т.п. Основанием для этого предложения является описанная в настоящей статье методика обучения стрельбе в положении «лежа» с «выносом» точки прицеливания, так как в начале спортсмена обучают определять направление отклонения пробоины от центра мишени, а потом усложняют задание тем, что спортсмен должен еще и указать величину отклонения пробоины от центра мишени, измеряемую в габаритах. Выводы 1. Исследования показали необходимость обучения юных биатлонистов правилам стрельбы и умениям их применять. Высокий эмоциональный фон соревнований, значительное ограничение времени на анализ обстановки и принятие решения способствуют тому, что количество ошибок кратно возрастет по сравнению с выполнением заданий в спокойном состоянии и в неограниченное время. Так, в современном биатлоне время на «отметку» выстрела составляет 2-3 с, время на оценку ветровой обстановки при подходе к огневому рубежу для стрельбы из положения «лежа» с «выносом» точки прицеливания составляет 5-10 с. 2. Имеется необходимость в разработке специального симулятора (компьютерного имитатора), предназначенного для обучения биатлонистов правилам стрельбы и умениям их применять. В качестве такого симулятора, на наш взгляд, целесообразно использовать носимые электронные устройства (девайсы) со специальным программным обеспечением. 3. Обучение правилам стрельбы с помощью симулятора должно завершаться в условиях, близких к соревновательным (соответствующие соревнованиям индивидуальная соревновательная частота сердечных сокращений при выполнении упражнения, время на анализ обстановки и принятие решения, высокий эмоциональный фон). Многократное и образное восприятие взаимного расположения прицельных приспособлений, расположения пробоин на мишени, расположения средней точки попадания, маркеров силы и направления ветра (ветровых флажков), мыслительные процессы сравнения и анализа, позволят сформировать на уровне автоматизма навыки «отметки» выстрела, определения средней точки попадания, внесения поправок в прицел и стрельбы в положении «лежа» в условиях ветра способом «вынос» точки прицеливания . Обучение правилам стрельбы при помощи симуляторов - носимых электронных устройств (девайсов) со специальным программным обеспечением - должно либо предшествовать практическому обучению в стрелковых тренировках в условиях тира или стрельбища, либо осуществляться одновременно с этими тренировками. 4. Результаты исследования предполагается использовать при разработке специального программного обеспечения для электронных носимых устройств, предназначенного для дистанционного обучения юных биатлонистов правилам стрельбы в положении «лежа» в условиях ветра способом «вынос» точки прицеливания.

Скачать электронную версию публикации