На пути к трансфессионально ориентированному обучению иностранным языкам в инженерных вузах | Вестник Томского государственного университета. 2025. № 517. DOI: 10.17223/15617793/517/21

На пути к трансфессионально ориентированному обучению иностранным языкам в инженерных вузах

Анализируются место и роль современных инженеров в жизни социума, а также содержание понятия «инженерная деятельность» с целью выявления новых требований к иноязычному образованию выпускников инженерных вузов. Установлено, что деятельность инженеров, во-первых, приобретает интегративный и инновационный характер, а во-вторых, превращается из профессиональной в трансфессиональную, что влечет за собой переформатирование социального заказа к иноязычной коммуникативной подготовке инженера и расширительному толкованию его иноязычной коммуникативной компетентности. Автор предлагает возможные подходы к формированию иноязычных коммуникативных умений инженера в контексте современных потребностей его деятельности, претерпевающей существенные изменения. Автор заявляет об отсутствии конфликта интересов.

Скачать электронную версию публикации

Ключевые слова

инженерная деятельность, профессия, трансфессия, инженерный дискурс, профессиональный дискурс, иноязычная профессиональная коммуникативная компетенция, иноязычная деловая коммуникативная компетенция, профессионально-деловой дискурс, иноязычная профессиональноделовая коммуникативная компетенция

Авторы

ФИО	Организация	Дополнительно	E-mail
Евдокимова Мэри Георгиевна	Национальный исследовательский университет «Московский институт электронной техники»	д-р пед. наук, директор Института лингвистического и педагогического образования	me49@mail.ru

Всего: 1

Ссылки

Huntinson T., Waters A. English for specific purposes. Cambridge : Cambridge University Press, 1987.

Marsh D. Bilingual education and content and language integrated learning. Paris : International Association for Cross-cultural Communication, Language Teaching in the Member State of the European Union (Lingua), University of Sorbonne, 1994.

Образцов П.И., Иванова О.Ю. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов. Орел : ОГУ, 2005. 114 с.

Малетина Л.В., Матвеенко И.А., Сипайлова Н.Ю. Иноязычное образование в неязыковом вузе - развитие, проблемы, перспективы // Известия Томского политехнического университета. 2006. Т. 309, № 3. С. 236-240.

Каменская Л. С. Профессиональная направленность обучения иностранному языку в неязыковом вузе как методическая проблема // Вестник Московского государственного лингвистического университета. 2013. Вып. 12 (672). С. 9-20.

Евдокимова М.Г. Инновационные векторы развития системы профессионально ориентированного обучения иностранным языкам // Вестник Московского государственного лингвистического университета. 2016. Вып. 14 (753). С. 22-33.

Коряковцева Н.Ф. Современная парадигма профессионально ориентированного обучения иностранным языкам в неязыковом вузе // Вестник Московского государственного лингвистического университета. 2016. Вып. 14 (753). С. 9-21.

Поляков О.Г. Английский язык для специальных целей. М. : Тезаурус, 2003. 188 с.

Алмазова Н.И., Баранова Т.А., Халяпина Л.П. Педагогические подходы и модели интегрированного обучения иностранным языкам и профессиональным дисциплинам в зарубежной и российской лингводидактике // Язык и культура. 2017. № 39. С. 116-134. doi: 10.17223/19996195/39/8.

Салехова Л.Л., Якаева Т.И. Интегрированное обучение дисциплине и иностранному языку: языковая поддержка и речевые стратегии // Инновации в образовании. 2017. № 10. С. 88-101.

Попова Н.В., Коган М.С., Вдовина Е.К. Предметно-языковое интегрированное обучение (CLIL) как методология актуализации междисциплинарных связей в техническом вузе // Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки. 2018. Т. 23, № 173. С. 29-42.

Сысоев П.В. Дискуссионные вопросы внедрения предметно-языкового интегрированного обучения студентов профессиональному общению в России // Язык и культура. 2019. № 48. С. 349-371. doi: 10.17223/19996195/48/22.

Сысоев П.В. Ключевые вопросы реализации предметно-языкового интегрированного обучения иностранному языку и профильным дисциплинам в российских вузах // Иностранные языки в школе. 2021. № 5. С. 10-19.

Байдикова Т.В. Предметное содержание обучения иностранному языку в профессиональной сфере студентов направления подготовки «Агроинженерия» на основе интегрированного предметно-языкового обучения // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2020. Т. 25, № 184. С. 65-74.

Киченко А.А. Методика обучения профессионально-ориентированному иноязычному общению студентов посредством мультимедийных презентаций: английский язык, специальность «юриспруденция» : автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 2010. 25 с.

Обдалова О.А. Когнитивно-дискурсивная технология в обучении иноязычной межкультурной коммуникации // Язык и культура. 2018. № 44. C. 279-305. doi: 10.17223/19996195/44/18.

Юшкевич О.В. Особенности ролевого поведения иноязычной коммуникации выпускников инженерного профиля // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 11. URL: https://web.snauka.ru/issues/2016/11/74300 (дата обращения: 10.04.2025).

Евдокимова М.Г., Красильщикова М.А. Развитие инновационного потенциала профессионала в курсе иностранного языка в неязыковом вузе // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки. 2019. Вып. 1 (830). С. 32-46.

Евдокимова М.Г. Ценностно-смысловые аспекты формирования инженера-инноватора // Профессиональная картина мира: кросскультурный диалог : Материалы Международной научно-практической конференции. Москва, 22-23 ноября 2019 г. / ред. коллегия: Е.Ф. Тарасов (отв. ред.), С.В. Мыскин, В.П. Синячкин. М. : Агентство социально-гуманитарных технологий, 2019. С. 196-198.

Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Методологические ориентиры развития транспрофессионализма педагогов профессионального образования // Образование и наука. 2017. Т. 19, № 8. С. 9-27.

Голованова Е.И. Профессиональный дискурс, субдискурс, жанр профессиональной коммуникации: соотношение понятий // Вестник Челябинского государственного университета. 2013. № 1 (292). Филология. Искусствоведение. Вып. 73. С. 32-35.

Куриленко В.Б. Инновации в обучении культуре письменной профессионально-деловой речи : учеб. пособие. М. : РУДН, 2008. 247 с.

Куркан Н.В., Фадеева Н.В., Мишанкина Н.А. Дискурсиная специфика инженерной коммуникации в русском социокультурном пространстве // Вестник ТГПУ. 2020. № 2 (208). С. 92-102.

Авдеева И.Б. Инженерная коммуникация как самостоятельная речевая культура: когнитивный, профессиональный и лингвистический аспекты (теория и методика обучения русскому языку как иностранному). М. : Изд-во МГТУ, 2005. 366 с.

Советский энциклопедический словарь / гл. ред. А.М. Прохоров. 4-е изд. М. : Сов. энциклопедия, 1988. 1600 с.

Кондратьев В. В. Подготовка будущих инженеров для работы в междисциплинарных командах и проектах // Инженерное образование. 2016. № 20. С. 98-103.

Орешников И.М. Культурно-гумнистическая парадигма инженернотехнического образования // История и педагогика естествознания. 2015. № 4. С. 9-12.

Корепанова В.В. Сущность и содержание понятия «профессионально-деловое общение» // Вестник КГУ. 2012. № 4. С. 113-114.

Казакова О.А., Серебренникова А.Н., Филиппова Е.М. Деловая коммуникация : учебное пособие. Томск : Изд-во Томского политехнического университета, 2013. 132 с.

Агеева М.Г., Лапекина Ю.Ю. Педагогическая технология формирования профессионально ориентированной иноязычной коммуникативной компетенции студентов-юристов // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2021. Т. 6, вып. 2. С. 272-278.