Running students' selfstudies in communicative approach to foreign language teaching.pdf На современном уровне преподавания иностранныхязыков в вузе самостоятельная работа является неотъ-емлемой частью учебного процесса и имеет целью под-готовить студентов к дальнейшему самообразованиюкак средству поиска и приобретения социального опы-та, с помощью которого будущий специалист сможетпродолжить свою профессиональную подготовку.В методической литературе выделяются следую-щие виды самостоятельной работы, способствующиеформированию навыка самообразования: самостоя-тельные работы по образцу, реконструктивные, вари-ативные и творческие. Такая классификация самосто-ятельных работ дает возможность определить взаимо-связь всех видов самостоятельных работ и определитьих место в логике учебного процесса.В практике обучения иностранному языку к само-стоятельным работам по образцу можно отнести та-кие виды работ, как домашние задания, выполнениеупражнений по образцу и т.д. Перед выполнением это-го вида самостоятельной работы преподаватель даётчёткие и подробные инструкции.К реконструктивным видам самостоятельных ра-бот по иностранному языку в вузе относятся лабора-торные работы, реферативные и курсовые работы, уп-ражнения для обучения различным видам речевойдеятельности: составление плана пересказа или текста,заполнение таблиц для проверки понимания прослу-шанного/прочитанного текста, построение и описаниеграфиков по содержанию текста, на основе которогобудет происходить последующее общение, составле-ние денотатных карт по содержанию текста.Примерами вариативных и творческих самостоя-тельных работ по иностранному языку могут стать на-писание дипломных работ, разработка и представле-ние проектов по коммуникативной тематике, перспек-тивных работ с отсроченным контролем, что потребу-ет от студентов разных вариантов применения ком-муникативных умений и навыков.Самостоятельная работа по иностранному языкудолжна включаться в учебный процесс своевременнои последовательно. Включение самостоятельной ра-боты в учебный процесс на начальном этапе обученияпотребует непосредственного участия преподавателяв учебной деятельности студентов, в организации каж-дого их действия на этапах восприятия, переработки иусвоения учебной информации. Задачей преподавате-ля должно быть не только исправление ошибок, но иобъяснение причины их появления. На последующихэтапах обучения иностранному языку управление са-мостоятельной работой преподавателем осуществля-ется опосредованно через учебные материалы по са-мостоятельной работе.Организация самостоятельной работы студентовне может быть эффективной без организации процес-са обратной связи. Контроль за результатами само-стоятельной деятельности учащихся помогает им пра-вильно и с минимальными затратами времени овладе-вать умениями и навыками по различным видам рече-вой деятельности. При контроле самостоятельной ра-боты по иностранному языку преподаватель проверя-ет и оценивает усвоенную студентами информацию,создает психологическую установку на усвоение но-вой и закрепление усвоенной информации, проверяетэффективность предлагаемых студентам организаци-онных форм и средств самостоятельной работы.Самостоятельная работа по иностранному языкутребует определенного методического обеспечения, че-рез которое осуществляется управление познаватель-ной деятельностью студентов. Основным докумен-том, обеспечивающим это управление при самостоя-тельной работе и определяющим виды и этапы само-стоятельной работы, служит рабочая программа курсаучебной дисциплины с обоснованным объяснением то-го, что и в каком объёме учащиеся должны усвоитьпри самостоятельной работе над материалом.На основе требований рабочей программы препо-давателем должны разрабатываться методическиеуказания по изучению отдельных разделов граммати-ки, лексики или выполнению коммуникативных зада-ний с указанием требований, которые будут предъяв-лены к полученным результатам. В качестве методи-ческого обеспечения самостоятельной работы по ино-странному языку выступают иллюстративные и дидак-тические материалы, технические средства обучения.Все методическое оснащение, обеспечивающее эф-фективную самостоятельную работу студентов, долж-но отвечать следующим требованиям: оно должнобыть ориентировано на коммуникативную цель обу-чения иностранному языку и иметь достаточное коли-чество коммуникативных заданий для речевой прак-тики; представлять собой типичные образцы речи,используемые в ситуациях повседневного и деловогообщения; делать возможным многократную актуали-зацию речевого и языкового материала; развивать иподдерживать интерес студентов к изучаемому языкуи стране изучаемого языка; содержать лингвострано-ведческий и лингвокультурный аспект.Методические указания по выполнению самостоя-тельной работы по иностранному языку должны вклю-чать в себя рекомендации по определению объёма ра-боты, объяснение цели и последовательности её вы-полнения, содержать перечень учебных пособий и ме-тодических разработок, проработка которых необхо-дима для выполнения предлагаемой самостоятельнойработы. При составлении методических указаний длявыполнения самостоятельных работ реконструктивно-го и вариативного типов (написание рефератов, кур-совых работ и разработка проектов по иностранномуязыку) необходимо разъяснить некоторые частныетребования к методике написания работы (объём ра-боты, объём параграфов и частей, рекомендации пооформлению работы, рекомендации по составлениюплана работы, рекомендации по описанию практиче-ской части работы).При коммуникативно-ориентированном обучениииностранному языку самостоятельная работа содейст-вует основной цели обучения - формированию ком-муникативной, лингвострановедческой и социокуль-турной компетенции. При этом возрастает значениевнеаудиторной самостоятельной работы, что позволя-ет во время занятия по иностранному языку высвобо-дить большое количество времени на те способы иприёмы работы по формированию коммуникативнойи лингвострановедческой компетенции, которые тре-буют непосредственного руководства со стороны пре-подавателя.Самостоятельная работа по иностранному языкувключает в себя подготовку студентов к аудиторнымзанятиям и выполнение заданий с отсроченным кон-тролем, что конкретизируется чаще всего в подготов-ке индивидуальных и групповых заданий.В качестве примера перспективного задания насамостоятельную работу с отсроченным контролемможет служить подготовка к обсуждению конкретнойтемы на базе ранее проработанного материала. По-добные задания выполнялись студентами факультетаиностранных языков Томского госуниверситета, изу-чающими французский язык в качестве второго ино-странного языка. Студентами был выполнен ряд зада-ний для изучения тем «Французская семья и пробле-мы женщин и детей», «Проблемы молодёжи во Фран-ции», «Мир французской моды», «История француз-ской кухни», «Французское общество сегодня».Начиная работу над заданием, преподаватель учи-тывал необходимость использования содержательных,смысловых, зрительных опор для формирования ком-муникативной, лингвистической, социолингвистиче-ской компетенции. В качестве таких опор использо-вались аутентичныетексты для различных видов чте-ния и аудирования. Все тексты по темам в целом со-ответствовали общей тематике и были связаны ассо-циативно, в то же время тексты были «индивидуали-зированы» и представляли собой содержательную илингвистическую опору для высказывания каждогостудента. В работе над темами использовалось мно-жество текстов лингвострановедческого характера, чтопозволило расширить объем самостоятельной работыстудентов соответственно их индивидуальным спо-собностям. До начала работы над каждой темой пре-подавателем были даны подробные инструкции по ор-ганизации самостоятельной деятельности студентовнад материалом темы.Работа по выполнению перспективных заданий повышеназванным темам велась по разным моделям. Потемам «Проблемы молодёжи во Франции», «Француз-ская семья и проблемы женщин и детей», «Француз-ское общество сегодня» работа велась по общим длявсех студентов аутентичным текстам и включала сле-дующие операции: определялась тема текста, выделя-лась главная информация в тексте, проводилось ос-мысление логико-композиционной структуры текста,проводился анализ второстепенной информации тек-ста, составлялись планы пересказа текстов, проводи-лось реферирование текстов, по содержанию текстовразыгрывались учебно-коммуникативные ситуации.По темам «Мир французской моды» и «История фран-цузской кухни» работа велась по индивидуальнымаутентичным текстам. Тексты не совпадали по объёмуи подбирались в соответствии с индивидуальными ин-тересами и творческими способностями студентов.Контроль индивидуально-групповой самостоятель-ной работы по выполнению перспективных заданийпроводился преподавателем как на индивидуальныхконсультациях, так и на аудиторных занятиях. В каче-стве средств индивидуального контроля, обеспечиваю-щих объективность оценки результатов самостоятель-ной работы студентов, применялись тесты, выявляю-щие успешность овладения речевыми и языковыми на-выками.Заключительным этапом самостоятельной работыстудентов над коммуникативным материалом сталопроведение информационно-познавательной беседыили ситуативно-ролевой игры с опорой на прорабо-танный материал. В роли ведущего беседы выступалпреподаватель. Студенты вступали в беседу по меретого, как содержание текста оказывалось актуальнымдля продолжения беседы. Для этого студенты само-стоятельно проводили отбор необходимой для беседыинформации, приводили дополнительную информа-цию по теме, проводили логико-композиционные из-менения текста, выражали своё отношение к инфор-мации, использовали имеющиеся в тексте языковые иречевые средства для оформления высказывания.Использование индивидуальных аутентичных тек-стов во время самостоятельной работы над темой по-зволило преподавателю реализовать индивидуальныйподход в самостоятельной работе со студентами с уче-том их интересов и возможностей.Самостоятельная работа студентов при изучениииностранного языка может стать эффективной толькотогда, когда она организуется, управляется препода-вателем и имеет необходимое и достаточное методи-ческое и материальное обеспечение в виде методиче-ских рекомендаций, инструкций, памяток по выпол-нению самостоятельной работы и техническихсредств обучения.

Скачать электронную версию публикации