Formation of policultural education of pupils in the process of foreign language teaching.pdf Особая роль в развитии личности и формированиимышления принадлежит языковому фактору Владениедвумя или несколькими языками - залог формирова-ния этнической взаимотерпимости, путь к формирова-нию гражданина, полноценного члена общества. Зна-ние языков, а через них знание культуры разных странобогащает духовный мир человека, расширяет его кру-гозор, раскрывает перед ним возможности объёмного иразностороннего познания мираВ «Концепции содержания образования в 12-лет-ней школе» по предмету «Иностранный язык» отмеча-ется: «В настоящее время усиливается социокультур-ный компонент изучения иностранных языков, повы-шается роль иностранного языка как источника знанияо стране и мире». Именно поэтому сейчас актуальнойявляется проблема поликультурного образования и вос-питания.Всё большее количество преподавателей иностран-ного языка убеждается на собственном опыте, что дляэффективного образовательного процесса одного зна-ния иностранного языка явно недостаточно. Необходи-мы знания об экономике, политике, праве, социальнойсфере, истории, культу ре, традициях и бьгге страны изу-чаемого языка, Невозможно говорить о совершенномзнании иностранного языка без серьёзной страноведче-ской подготовки: ведь язык насыщен страноведчески-ми реалиями -- терминами, понятиями, отражающиминациональную специфику и активно присутствующимив повседневной жизни той или иной страны. Странове-дение и социокультурология призваны способствоватьуглубленному изучению иностранного языка через ос-воение этих реалий - понятий и терминов. Знание на-ционального менталитета помог ает лучше понять харак-тер собеседника-иностранца и установить с ним прочныеконтакты. Таким образом, страноведческие и культуро-логические знания позволяют выпускнику школы сво-бодно ориентироваться в зарубежной действительности.Описание задач социокульту рного образования мо-жет быть осуществлено в термине «социокультурнаякомпетенция», под которой мы понимаем уровень зна-ний социокультурного контекста использования ино-странного языка, а также опыт общения и использова-ния языка в различных социокультурных ситуациях |4,С. 16]. Критерием сформированное™ социокультур-ной компетенции являются следующие компоненты:- лингвострановедческий компонент (лексические еди-ницы с национальной культурной семантикой и умениеих применять в ситуациях межкультурного общения),- социолингвистический компонент (языковые осо-бенности социальных слоев, представителей разныхпоколений, полов, общественных групп, диалектов);- социально-психологический компонент (владениесоцио- и культурно обусловленными сценариями, на-ционально-специфическими моделями поведения с ис-пользованием коммуникативной техники, принятой вданной культуре);- культу рологический компонент (социокультурный,историко-культурный, этнокульту рный фон).В связи с этим методически оправданным шагом впроцессе обучения иностранному языку является вы-деление социокультурного компонента. Этот компо-нент, как мы считаем, должен включать знание нацио-нальных реалий, важнейших исторических событий,крупнейших деятелей литерату ры и искусства, науки итехники, национальное видение мира, а также навыкии умения, связанные со стандартными ситуациями,характерными для данной страны.Мы вводим учащихся в поликультурную среду черезполикультурное образование, под которым понимаемприобщение подрастающего поколения к этнической,национальной и мировой культурам, развитие на этойоснове планетарного сознания, формирование готовно-сти и умения жить в мире и многонационатьной среде.Обучая английскому языку, формируем интерес кизучению предмета, закрепляем коммуникативно не-обходимый языковой материал в различных видахречевой деятельности. Всему обучению придаем ком-муникативную направленность, т.е. возможность нетолько изучать грамматические правила, но и знать,где и когда использовать конкретные предложения, вкакое время и в какой ситуации.Важным мотивационным фактором является участиешкольников во внеклассной работе по иностранному язы-ку. Особое значение её для учебного предмета «иностран-ный язык» состоит в том, что она более, чем в другихучебных предметах позволяет оценивал» важность комму-никативных целей обучения языку, способствует форми-рованию социокультурной компетенции учащихся.Преследуя те же цели и задачи, что и учебные заня-тия, внеклассная работа по иностранному языку реали-зует их с учётом условий и интересов учащихся.Использование внеклассных мероприятий социо-культурного лингвострановедения позволяет реализо-вать принцип коммуникативной направленности, ор-ганизовать заинтересованное общение и взаимодейст-вие учащихся на языке, обеспечить диалог культур.Коммуникативная направленность процесса обуче-ния иностранному языку обусловливает необходи-мость самых разнообразных видов коммуникации назанятиях, в том числе таких, как общение в процессеифовой деятельности, при разучивании стихов, зага-док, песеи.Игра считается одним из наиболее эффективныхприёмов обучения иностранным языкам, её использу-ют для снятия монотонности ггри отработке языковогома териала и при активизации речевой деятельности.Песня яатяется средством обогащения лексическогозапаса; богатым источником новых слов и выражений.Кроме того, песня способствует дополнительной активи-зации речи учащихся, сложные языковые структуры в нейусваиваются эффективнее, скорее доходят до сознания и сготовностью воспроизводятся в нужной ситуации.В английских и американских народных песнях за-ключён богатый страноведческий материал, представ-ляющий немалый интерес для тех, кто изучает англий-ский язык. Песня знакомит учащихся с историей,фоль-клором, обычаями, природой страны, воспитыва-ет чувства интернационализма. Песня развивает эсте-тические чувства и ведёт к более полному раскрытиютворческих способностей каждого из обучаемых, чтотакже соответствует основной направленности интен-сивного метода обучения - метода раскрытия резерв-ных возможностей личности.При проведении мероприятий ученики делают сооб-щения с грановедческого характера, используют допол-нительную информацию о странах изучаемого языка,деяте.1ях нау ки и кулыуры а также наглядный материалв виде коллажей, фотоальбомов, путеводителей, про-спектов. В качестве текста можно использовать как тема-тические, страноведческие, художественные тексты, таки диалоги (полилоги), стихи, песни, письма, ситуативныеклише, интервью, аудиотексты бесед с носителями язы-ка При подборе текста необходимо учитывать, что ондолжен быть аутентичным и соответствовать интересами возрасту учащихся; бьггь максимально приближеннымк естественной ситуации. Материалы по страноведениюобязательно дополняются .тингвострановедческими ком-ментариями, содержащими информацию о различныхсторонах жизни страны и современного языка Текстявляется не только основой для пересказа, сколько сред-ством, стимулом, поводом для общения.Сущность поликультурного образования не только вовладении культурой национальной, российской и об-щечеловеческой, но и в том, чтобы наши воспитанникиосознали себя гражданами России, чувствовали свою при-надлежность к сообществу цивилизованных граждан мира

Скачать электронную версию публикации