Educational activities of the city and working consumer cooperation in Siberia of early 20th century.pdf В начале XX в. значительное внимание образован-ная часть российского общества уделяла просвещениюмалообеспеченных демократических слоёв населения -крестьянства, ремесленников и рабочих, которым былонедоступно законченное школьное образование. Какправило, они получали лишь начальное образование и с13-15 лет, а зачастую и раньше, начинали зарабатыватьфизическим трудом. Такое положение было характерноне только для России, но и для Западной Европы. Од-нако в Российской империи начальных школ не хвата-ло в гораздо большей степени, да и курс обучения вних был вдвое короче. Самодеятельные мероприятиякооператоров по содействию народному образованиюбыли призваны исправить это положение.Просветительная и образовательная деятельностькооперации имела определённую, но недостаточнопрочную законодательную основу. В первом параграфенормального устава потребительного общества от1897 г. отмечалось лишь, что «…при потребительномобществе могут быть, с надлежащего разрешения и ссоблюдением действующих постановлений, органи-зуемы учреждения, имеющие целью различными спо-собами улучшить материальные и нравственные усло-вия жизни членов общества» [1. С. 1]. В 1913 г. на Вто-ром Всероссийском кооперативном съезде в Киевеподчеркивалось, что «необходимо уделение возможнобольшего количества сил и средств на поднятие народ-ного образования». В конце XIX - начале XX в. потре-бительская кооперация заняла экономическую нишуслаборазвитой системы розничной торговли и получи-ла широкое развитие в городах и рабочих поселках Си-бири в форме общегражданских всесословных, корпо-ративных, независимых и зависимых рабочих коопера-тивов. Успешную деятельность вели такие кооперати-вы, как «Деятель» (Томск), «Экономия» (Новоникола-евск, Верхнеудинск), Омское и Нарымское городскиепотребительные общества, «Самодеятельность» (Крас-ноярск), «Самосознание» (Тобольск), «Труженик» и«Кооператор» (Иркутск), «Самопомощь» (Минусинск),«Сотрудник» (Барнаул), рабочие кооперативы на стан-циях Томской и Забайкальской железных дорог и ка-менноугольных копях и др., - всего насчитывалось бо-лее ста кооперативных начинаний.Крупные городские и рабочие кооперативы Сибириимели разветвленную сеть складов, магазинов, произ-водственных предприятий легкой и пищевой промыш-ленности, заграничных контор, участвовали в созданиисоюзной кооперативной сети во главе с общесибир-ским Закупсбытом. Являясь институционализациейхозяйственных интересов и нормативно-регулятивнымсредством адаптации населения к условиям рыночнойэкономики, потребительская кооперация существеннооблегчала жизнь пайщиков. Она охватывала своимвлиянием до трети городского населения - пайщиковвместе с членами их семей, а также посторонних, надолю которых приходилось более половины товаро-оборота. В периоды продовольственных кризисов коо-перативы развертывали систему карточного снабжениявсего городского населения товарами первой необхо-димости. Из всех видов кооперативных учреждений вначале ХХ в. потребительская кооперация являласьсамой независимой, наиболее полно реализуя на прак-тике общие для всего мира принципы кооперативногостроительства, действуя на частноправовой основе,представляя внегосударственную сферу общественнойдеятельности. В целом сегодня для исследователейстало характерным утверждение взгляда на коопера-цию начала ХХ в. как на социокультурное явление рос-сийской жизни, своим влиянием выходящее за рамкикооперативных организаций. С методологической точ-ки зрения её изучение ведётся в русле исследователь-ской гипотезы о принадлежности кооперативных формсоциально-экономической деятельности к сфере граж-данского общества, важным критерием которого явля-ется способность граждан к самоорганизации на демо-кратических началах. В основе кооперативной дея-тельности лежали принципы добровольности, открыто-сти, демократичности управления, равноправия всехего участников. Следование им создавало возможностьдля развития общественной самодеятельности, само-стоятельности, самоуправления. Проходя эту «школуобщественности», участники движения учились диало-гу, умению выражать свое мнение, принимать согласо-ванные решения и нести ответственность за них, осоз-навать свои интересы и отстаивать их, в том числе пе-ред властью. Заинтересованность и личное участие вразвитии дела как необходимые составляющие коопе-ративной практики способствовали развитию их актив-ной жизненной позиции.Именно эта сторона кооперации позволила рассмат-ривать кооперацию в контексте идеи гражданского об-щества, характеризующегося высоким уровнем само-организации народа. Проблемы образования в этомплане неизбежно выходили на одно из первых мест.Особенно остро это ощущалось в нестабильные перио-ды социально-экономических и политических кризи-сов. В годы Первой мировой войны успех кооператив-ного строительства объяснялся в большой мере безвы-ходностью положения потребителей и теми относи-тельными удобствами, какие давали кооперативныезакупка и сбыт даже при посредственной их организа-ции. Кооперативные руководители были обеспокоенынаплывом в потребительные общества «сахарных»,«мучных» и т.п. кооператоров-поневоле и видели вэтом опасность для движения. «Сплошь и рядом, - пи-сал сибирский корреспондент в 1915 г. в журнал "Союзпотребителей", - встречаешь членов кооператива, неимеющих ни малейшего представления о кооперации.А на общих собраниях, опираясь на таких вот членов,можно принимать самые нелепые постановления»[2. С. 1195]. Однако, как говорили кооператоры, кош-мар войны заставил взглянуть на свою жизнь, и, как этони странно, в такие периоды ассигнования на культур-но-просветительные цели легко проходили на общихсобраниях. В 1918 г. журнал «Союз потребителей» пи-сал: «Теперь, когда расшатаны почти все устои жиз-ни… культурно-просветительная работа приобретаетособенную ценность… Члены стали понимать, что беззнания, без книги, газеты жить трудно, как трудно житьслепому человеку» [3. С. 19].В целом, уже к 1917 г., как отмечала газета «Сибир-ская жизнь», сибирская кооперация «пережила началь-ную стадию чисто хозяйственного приложения сил ипошла правильным, но ещё не очень широким путёмразвития культурно-просветительной деятельности»[4. 24 сент.]. Кооператоры выводили необходимостьнеторговых мероприятий из факта культурной отстало-сти населения и отсутствия в Сибири земства.Д. Илимский писал: «Культурная отсталость населенияи отсутствие земского самоуправления выдвигают ещёодну задачу, взятую на свои плечи кооперативами, -культурно-просветительной работы» [5. С. 40]. Начав свыписки кооперативных газет, кооператоры постепен-но пришли к мысли о школьном и внешкольном обра-зовании. «Внешкольное образование лежит на обязан-ности наших кооперативов», - писал в 1916 г. журнал«Кооперативное слово» [6. С. 27]. Организация вне-школьного образования отвечала насущным интересаммалоимущих слоёв населения, среди которых быломного безграмотных и малограмотных. Кооператоры«Трудового союза» писали из Читы: «С открытиемвинной монополии среди рабочих читинских мастер-ских стало наблюдаться стремление к образованию.Стали больше посещать библиотеку, читальни. Неко-торые рабочие группами и поодиночке проходят у раз-ных читинских преподавателей всевозможные предме-ты» [7. 6 янв.].Сибирские кооператоры считали, что города со сво-ей широко развитой сетью городских начальных учи-лищ нуждаются тем не менее в учреждениях внешколь-ного образования для детей и взрослых, так как эле-ментарное образование, получаемое в начальной шко-ле, нуждается в дальнейшем дополнении. «Немногие изсчастливчиков, кончающие ее, попадают в высшие на-чальные училища, большинство выходит в жизнь с ог-раниченным кругозором, обыкновенной грамотностью,с ней живет и умирает, - писали кооператоры в журнал«Сибирская школа». - Воскресные курсы, библиотеки,читальни для того, чтобы напитать городское населе-ние, нуждающееся в них, рвущееся к свету, должныбыть приближены к населению, брошены на городскиеокраины. Нам недостает еще учреждений внешкольно-го образования для детей - библиотек, клубов для под-ростков на окраинах» [8. C. 109].С идеей внешкольного образования была тесно свя-зана идея создания сети народных домов как центровкультурной и кооперативной жизни. Покрыть край се-тью народных домов, а также сетью школ - начальныхи воскресных - являлось целью кооператоров. «Страна,имеющая лучшие школы в достаточном количестве, -писал журнал «Кооперативное слово», - непременносделается не только в культурном, но и в экономиче-ском отношении первенствующей страной в мире»[9. С. 10]. В этом вопросе потребители сотрудничали сгородскими управами и городскими обществами част-ной инициативы. Возможности для ведения коопера-тивной неторговой деятельности возрастали по мерероста торговых оборотов и прибыли. Кооперативыпроизводили как разовые целевые, так и процентныеотчисления в культурно-просветительный фонд. Так,красноярская «Самодеятельность» направляла на куль-турные цели всю прибыль от посторонних и половинудивидендов пайщиков [10. С. 99]. Это составляло вну-шительную сумму, так как с посторонними обществосовершало более половины оборота. Высокий процентотчислений позволил этому кооперативу вести обшир-ную неторговую деятельность. Верхнеудинская «Эко-номия» всю прибыль от посторонних перечисляла вкультурный фонд - на создание Народного дома, а за-тем и в пользу предполагаемого Народного универси-тета Восточной Сибири [11. С. 13]. Общество потреби-телей служащих и рабочих Забайкальской железнойдороги в 1913 г. постановило отчислять 10% прибыли вкультурно-просветительный фонд. В связи с тем, чтоадминистративная зависимость общества сдерживаларазвитие его неторговой деятельности, общество имеловозможность оказывать лишь материальную помощь вшкольном деле. Не участвуя в делах школьных сове-тов, оно направляло им средства, которые шли на со-держание школ и училищ, школьных и училищныхобщежитий, стипендии, теплую одежду, учебники. По-сле перестройки на демократической основе в ходеФевральской революции Забайкальский кооперативполучил прямую возможность содействовать расшире-нию школьной сети и в 1917 г. открыл 16 высших иначальных училищ [12. С. 30-31].Общество потребителей в Татарске Томской губер-нии положило начало своей неторговой деятельности в1916 г. тем, что отчислило на культурные цели 38%прибыли (1137 руб.), из которых 100 руб. пошли наустройство Народного дома [13. Л. 4 об.; 7. 8 февр.].Кооператоры Нарыма из 2967 руб. прибыли за 1915 г.большую часть отчислили на культурные цели, в томчисле на приобретение помещения, в котором предпо-лагалось устроить не только контору общества, но иНародный дом. «Это будет первый в Нарымском краеНародный дом, - писала "Сибирская жизнь", - затеп-лится огонёк культурной жизни» [14. Л. 7; 4. 25 нояб.].Рабочий кооператив на станции Тайга Томской желез-ной дороги из прибыли за 1916 г., равной 13 442 руб.,на культурные цели определил 5 280 руб. - чуть мень-ше половины [15. Л. 7; 16. 1916. 19 окт., 3 дек.].Курганское городское общество потребителей всмету на 1917 г. включило большое пожертвование настроительство Народного дома [17. Л. 3; 7. 24 февр.].Тобольский кооператив «Самосознание» в смете на1917 г. определил на культурные цели более 1 300 руб.[17. Л. 7; 18. 13 дек.]. В Омском городском потреби-тельном обществе было решено 10% от прибыли от-числять в культурный фонд. В феврале 1917 г. коопе-раторы постановили надбавлять при продаже 1% впользу Народного университета, что в среднем должнобыло дать за год 10-12 тыс. руб. [19. 25 мая; 20. 13,18 февр.]. Всю прибыль от посторонних в 1915 г. пере-числяла в культурный фонд на создание Народногодома верхнеудинская «Экономия» [21. С. 13]. Читин-ский «Трудовой союз» из чистой прибыли 1914 г., ко-торая составила 1 116 руб., на Народный дом опреде-лил 550 руб. и еще 184 руб. на эти цели было вырученоот любительского спектакля в железнодорожном соб-рании [22. Л. 11]. В 1916 г. выделили 200 руб. на На-родный дом кооператоры Нижнеудинска. Также реше-нием общего собрания весь дивиденд, получаемыйчленами общества, направлялся в пользу Народногодома [23. 28 авг.]. Рабочий кооператив в Тайге в 1915 г.сделал отчисления на Народный дом, ремонт училища,кооперативную школу в Мариинске, воскресную шко-лу для взрослых и обучение бедных учеников началь-ной школы [24. Л. 43].В Чите кооператоры давно строили планы по созда-нию среднего учебного заведения для демократическо-го населения, решив, что это будет гимназия. От коо-ператоров Читы посылался делегат на съезд по вне-школьному образованию в Томск, который получил, посообщению агентуры департамента полиции, наказрадикального содержания [16. Л. 7; 6. С. 27]. Коопера-торы новониколаевской «Экономии» в 1916 г. совмест-но с обществом попечения о народном образованииорганизовали и финансировали воскресную школу длявзрослых. Запись проводилась в лавках «Экономии», азанятия - в двух городских школах. До организациивоскресной школы общество потребителей финансиро-вало из расчёта 50 руб. в месяц бесплатные народныечтения, которые устраивало общество попечения о на-родном образовании [23. 12, 14, 18, 19 окт., 9, 15 нояб.,11, 30 дек.]. В 1916 г. организовало вечерние общеоб-разовательные курсы для взрослых городское потреби-тельное общество в Енисейске, производили отчисле-ния из прибыли 1915 г. на воскресную школу и на обу-чение бедных учеников начальной школы кооператорыобщества «Работник» в Боготоле [4. 4 окт.]. В 1915 г.решили заняться устройством школы для детей коопе-раторы Анжерских копей. «В нашем поселке при насе-лении более 10000 человек существует только двешколы - двухклассная и одноклассная, - писали рабо-чие копи. - Их, безусловно, недостаточно, ибо ежегод-но много детей школьного возраста остаются вне шко-лы. Администрация копи ничего не делала для устра-нения этой ненормальности. Дети рабочих и мелкихслужащих вырастали малограмотными и даже не гра-мотными» [25. 10 окт.].Кооператоры Анжерского общества потребителейрешили оборудовать школу на деньги из собственнойприбыли, отчислив на приобретение учебных пособийи содержание учительницы в 1915 г. 600 руб. Приприеме отдавалось предпочтение детям кооператоров.Заведование школой поручалось Анжерскому школь-ному комитету с условием, чтобы в нем находилсяпредставитель общества потребителей. «Так коопера-торы решили помочь общей беде», - писали рабочие[25. 10 окт.]. Общество потребления на Судженскихкопях Томской губернии в 1915 г. выделило 600 руб. научреждение двух стипендий имени общества для детейкооператоров, обучающихся в средних учебных заве-дениях [25. 3 дек.].Важным достижением кооперации в области народ-ного образования явилось открытие Мариинской коо-перативной школы. В марте 1917 г. на собрании упол-номоченных Мариинского союза кооперативов Том-ской губернии было «выражено категорическое поже-лание» развивать энергичную работу по распростране-нию просвещения в деревне. Через несколько месяцев,в октябре 1917 г., Мариинским союзом кооперативов исоюзом кредитных и ссудо-сберегательных товари-ществ была учреждена школа для детей членов потре-бительных обществ. Школа, устроенная в г. Мариин-ске, должна была равномерно обслуживать все потре-бительские кооперативы Мариинского уезда и поддер-живать тесную связь с деревней. Пятилетнее (впослед-ствии шестилетнее) обучение давало детям в возрастеот 12 до 18 лет, окончивших начальное сельское учи-лище, полный курс высшего начального училища ивозможность непосредственного1918 гг. содержат материал о множестве культурно-просветительных и образовательных начинаний коопе-рации в Омске, Акмолинской области и других городахСибири - это группы и кружки по изучению различныхпредметов, библиотеки, чтения, лекции, детские празд-ники, экскурсии, школы, народные дома, гимназии,курсы.На съезде союза западносибирских кооперативов вОмске 18-23 марта 1918 г. много говорилось об орга-низации библиотек-читален, лекций, необходимостиширокого распространения воскресных школ, устрой-стве книжного склада для сельского потребителя.«Принимая во внимание, что для образования широкихнародных масс недостаточно одной начальной школы,союзу необходимо стремиться к созданию высшей кре-стьянской школы для взрослых обоего пола с широкойпрограммой, куда бы входило изучение природоведе-ния, истории русской культуры, обществознания икооперации», - говорилось на съезде [28. С. 35]. Былавыдвинута программа по обследованию вместе с сою-зами учителей и другими общественными организа-циями положения, в котором находилось начальноеобразование в районах деятельности местных союзовкооперативов. В тех местностях, где нет школ, где онивынуждены работать без учителей, учебных пособий,средств на отопление, неторговый отдел союза долженбыл принять меры к открытию школ, ходатайствуя пе-ред властью или организовывая их силами союза накооперативные средства.Съездом были также отпущены средства Омскомуполитехническому институту и средне-сельскохозяй-ственному училищу. Осенью 1917 г. в Омске силамиобщественных организаций при участии кооперациибыл учрежден Омский коммерческий институт, позд-нее преобразованный в политехнический, состоящий изэкономического, механического, химического, инже-нерно-строительного, физического факультетов иимеющий кафедру кооперации. Помощь кооперациивыражалась в сумме, равной полпроценту с каждогорубля годового оборота [29. С. 31]. В апреле 1918 г. вомногих городах Сибири, были организованы шестиме-сячные курсы по подготовке счетоводов и бухгалтеровдля кооперативных

Скачать электронную версию публикации