Main issues of article structuring of the Russian-English educational frame dictionary.pdf Экономическая свобода вызвала свободу научноймысли. Отсутствие централизованного контроля надпроводимыми исследованиями способствовало воз-никновению и развитию целого ряда самостоятельнодействующих научных школ и направлений. Свободареализации личностного потенциала породила вели-кое множество лексикографических изысканий и по-строений. Обилие словарей (печатных и электрон-ных), вышедших за последние два десятилетия, раду-ет разнообразием подходов к материалу, глубокимосмыслением различных уровней и фрагментов язы-ковой системы.На конференции было верно отмечено, что каждыйсловарь - это результат апробирования определенныхнаучных положений и одновременно материал длядальнейших исследований, база для создания новыхтеоретических тезисов. Создаваемый «Учебный рус-ско-английский фреймовый словарь идеографическо-го типа» (далее именуемый Словарь) является прак-тической реализацией нового подхода к организациигнезд однокоренных слов, а именно пропозициональ-но-фреймового моделирования отношений междусловами, связанными не только общим корнем и бли-зостью семантики, но и соотнесенностью с одной си-туацией реальной действительности.Создание подобного Словаря предоставит в распо-ряжение ученых значительный практический матери-ал для дальнейшего изучения проблемы пропозицио-нально-фреймового моделирования семантическойструктуры комплексных единиц языка.Заявленная в работе [1] идея создания Словаря бы-ла представлена как необходимость нового подхода корганизации лексики, а именно тематическими груп-пами, каждая из которых будет давать описание опре-деленного фрагмента деятельности человека черезсовокупность ситуаций - комплексных лексическихединиц, имеющих пропозициональную структуру.Таким образом, Словарь будет представлять деятель-ностную модель, предлагающую развертывание собы-тий с различных точек зрения воспринимающих идействующих субъектов.Для реализации программы составления Словаря напервый план выдвигаются две задачи:1) сбор и организация материала;2) выработка концепции Словаря.Сбор материала осуществляется методом сплошнойвыборки из англо-русских переводных и русских тол-ковых, словообразовательных и специальных словарейпо следующим основным тематическим группам:«Торговая деятельность», «Образование и наука»,«Еда: приготовление и потребление пищи», «Религия»,«Искусство и культура», «Речевая деятельность», «Ин-теллектуальная деятельность». Полученные лексиче-ские единицы организуются на основании пропозицио-нально-фреймовой модели.Концепция Словаря заключается в подаче материа-ла в тематически-гнездовой форме (ситуационнымигнездами), который сопровождается культурологиче-ским комментарием. Последнее может быть представ-лено анализом пословиц по данной теме [2], текстовы-ми фрагментами художественных произведений, иллю-стрирующих функционирование слова, историческимикомментариями, взятыми из других словарей и книг.Основная задача подобного представления лексическихединиц - концентрация материала по заданной теме вцелях его целостного восприятия и сопоставительногоизучения.Основной операциональной единицей подобногоСловаря является ситуационное гнездо [3], которое, вотличие от словообразовательного, не учитывает на-правление производности между однокоренными сло-вами; в отличие от лексического гнезда включает невсю совокупность однокоренных слов во всем много-образии их значений, а лишь те единицы, которые со-отнесены отношениями ситуации.Основной аргумент, выдвигаемый против подобно-го представления гнезда, заключается в том, что одни ите же слова могут быть размещены в различных ситуа-ционных гнездах разных тематических групп.Несомненно, это так. Именно благодаря подобнойсоотнесенности одной лексической единицы с разнымисферами человеческой деятельности и создается связ-ность всей картины мира, элементы которой сущест-вуют не разорвано, а в определенных отношениях.Отношения сходства и различия являются осново-полагающими при категоризации человеком объектовдействительности. Сложносоставные слова в Словооб-разовательном словаре А.Н. Тихонова попадают в раз-ные словообразовательные гнезда. Таким образом,многозначные лексические единицы в нашем Словаревходят своими отдельными значениями в разные си-туационные гнезда.Ситуационное гнездо соотносимо с фреймом как с«формализованным описанием деятельности человекав контексте ситуации» [4. С. 189] и с пропозицией как«схемой элементарной ситуации» [5. С. 432]. Ситуаци-онное гнездо представляет собой совокупность одно-коренных слов, фиксирующую прототипическую си-туацию, значимую для носителя языка, соотносимую сментальными структурами: фреймом (как более круп-ным концептом) и пропозицией (как элементарнымконцептом).При структурировании ситуации выделено восемьосновных элементов: субъект, характеризующийся ак-тивным началом (S), предикат, обозначающий действие(P), объект, на который направлено действие (O), инст-румент, при помощи которого осуществляется дейст-вие (I), процесс протекания действия (R0), результатили цель действия (R), локатив, или место, где проис-ходит действие, (L) и время протекания действия (T).Рассмотрим два соотносимых фрейма, описываю-щих значимое как для англичанина, так и для русскогочеловека событие в рамках темы «Еда: приготовлениеи потребление пищи»: ОБЕД и DINNER.Фрейм ОБЕД как совокупность лексикализованныхситуаций представляет собой многомерное простран-ство реализации содержания рассматриваемых одноко-ренных единиц с общим ядром обед. Под ядром пони-мается лексическая единица с неограниченной потен-циальной фреймовой валентностью, которая можетбыть задействована в неограниченном числе ситуаций[6. С. 76].Как правило ядро фрейма совпадает с вершинойсловообразовательного гнезда. Предлагаемые структу-рированные ситуации содержат восстановленный опытчеловека по восприятию данного фрагмента действи-тельности с называнием значимых для него отдельныхсоставляющих данного события.При моделировании фрейма ОБЕД выделено10 ситуаций, акцентирующих внимание на событиях дои после обеда (V и VI пропозиции), на возможном раз-личном рассмотрении завершения события (III и IVпропозиции), на том, что обед - это не только приемпищи, но и социально значимое событие (VII пропози-ция), временные затраты (VIII пропозиция) и денежныерасходы (IX пропозиция). Пропозиция II содержит ин-формацию о подмене одного понятия другим: то, чточеловек уходит с рабочего места на время, определен-ное для обеда, не означает, что он будет совершатьименно это действие.Человек может пройтись по магазинам, отправитьсяна прием к врачу, забрать ребенка из школы и отвезтиего домой. Поэтому субъект второй ситуации не запи-сывается как обедающий, а обозначается условнойметаязыковой некорневой единицей некто [Там же.С. 65]. Пропозиция I представляет стереотипную си-туацию процесса принятия пищи в середине дня, объ-ективируя однокоренными словами лицо, предикат,объект, инструмент и время события. Место осуществ-ления события не указывается: возможен обед как вдомашних, так и вне домашних условий. Представимвесь фрейм:ОБЕДI. (X) некто обедающий / обедающие (S) - обедает(-ют) (1. ест обед, принимает пищу за обедом) (P) -обед (2. пищу, приготовленную для еды в середине дня) /обедец (уменьш.-ласкат. к обед) (O) - в процессе обеда(1. приема пищи, обычно в середине дня) (R0) - во времяобеда (3. время еды, обычно в середине дня) (T) - заобеденным (столом) (I);II. (X) некто (S) - обедает (2. уходит с работы навремя обеденного перерыва) (P) - во время обеда(4. перерыв в работе в середине дня (разг.)) (R0) - вобеденный (перерыв) (T);Завершение обедаIII. (X) некто обедавший / обедавшие (S) - пообе-дал (-и) / отобедал (-и) (1. кончил обедать) (P);IV. (X) некто (S) - дообедал (кончил обедать) (P);События до и после обедаV. (X) некто (S) - совершает (P) - предобеденную /дообеденную (совершающуюся до обеда) прогулку (O);VI. (X) некто (S) - совершает (P) - послеобеденный(происходящий после обеда) сон (O);Нюансы обеденного событияVII. (X) некто (S) - отобедал (2. устар. принял уча-стие в обеде) (P);VIII. (X) некто (S) - прообедал (1. обедал в течениекакого-л. времени) (P) - 2 часа (T);IX. (X) некто (S) - прообедал (2. израсходовал наобед) (P) - определенную сумму денег (I);X. (X) некто (S) - обедывал (многокр. к обедать)(P) много раз - у одних и тех же лиц, в одном и том жеместе (L).Мы полагаем, что глагол является достаточным ак-тантным условием для порождения и существованияситуации при отсутствии объективации других актан-тов однокоренными словами [7. С. 94].Необходимо обратить внимание на оттенки семан-тики префиксальных глаголов дообедать, отобедать ипообедать. Все они обозначают завершение выполне-ния действия, но с различным вектором приложениярассмотрения данного процесса.При употреблении лексемы дообедать говорящимставится акцент на то, что субъекту действия удалось«дойти до конца события, а именно обеда, съесть все,что хотелось». Направление вектора рассмотрения со-бытия движется от начала обеда к его концу. При упот-реблении лексемы отобедать значимо именноСОВЕРШЕНИЕ события, направление мысленноговектора противоположное: от конца обеда к его началу.Употребление лексемы пообедать стилистически иэмоционально нейтрально, не несет какой-либо допол-нительной семантической нагрузки: констатация факта,не более того.Запись ситуации содержит не только однокорен-ную лексику и ее толкование, но и необходимые не-корневые элементы (определенную сумму денег (I),у одних и тех же лиц, в одном и том же месте (L)),которые помогают раскрыть семантику ситуации. На-речие, как правило, соотносится с предикатом собы-тия [Там же. С. 99], актантная принадлежность адъек-тивного слова определяется ситуационной функциейденотата прилегающего имени существительного[Там же. С. 98].При моделировании фрейма DINNER выделено9 ситуаций, которые с достаточно большой четкостьюраспределены по трем темам: домашний обед, обед внедома и званый обед. Необходимо обратить внимание наобязательность ситуации «кормления» кого-либо дляфреймов принятия пищи английской языковой картины:фреймы BREAKFAST, LUNCH, SUPPER также объекти-вируют подобную ситуацию однокоренными словами [8].C примером сравнительного описания и анализафреймов BREAKFAST, BRUNCH, LUNCH, SUPPERможно ознакомиться в работе [8]. В случае обеда внедома указываются возможные места принятия пищи(III пропозиция). Развитие семантики глагола dines(1. обедает)  dines (2. приглашает к обеду; даетобед)  dines (3. вмещает (количество обедающих))провоцирует развитие ситуации, в которой в ролисубъекта выступает место (IV пропозиция).Представим весь фрейм:DINNERДомашний обедI. diner (1. 1) обедающий) (S) - dines (1. обедает) /dinners (1. обедает) (P) - dinner (обед) (O) - в diningroom(столовой (в квартире)) / dinette (обеденном уголке(кухни; часто в виде алькова с окном)) (L) - за diningtable(обеденным столом) / dinner-table (обеденным сто-лом) / dinette set (обеденным столиком с табуретка-ми) (I) - в dinner-hour (1. обеденное время; обеденныйчас) dinner-time (1. обеденное время; обеденный час) (T);II. (X) некто (S) - dinners (2. кормит обедом) (P) -dinner (обедом) (O) - используя dinner-trolley (пере-движной столик на колесиках (для подачи кушаний)) /dinner-wagon (передвижной столик на колесиках (дляподачи кушаний)) (I) - в dinner-hour (1. обеденное вре-мя; обеденный час) / dinner-time (1. обеденное время;обеденный час) (T);Обед вне домаIII. diner-out (тот, кто обедает вне дома) (S) - dines(1. обедает) / dinners (1. обедает) (P) - dinner (обед)(O) - в diner (2. 1) разг. вагоне-ресторане) / diner (2. 2)амер. разг. дешевом ресторане-закусочной, построенномкак вагон-ресторан) / dining-car (вагоне-ресторане) /dining-hall (столовой (в школе, в колледже и т.п.)) (L) -во время dinner-hour (2. обеденного перерыва; обеда) /dinner-time (2. обеденного перерыва; обеда) (T);IV. diner (2. 1) разг. вагон-ресторан) / diner (2. 2)амер. разг. дешевый ресторан-закусочная, построен-ный как вагон-ресторан) / dining-car (вагон-ресторан) /dining-hall (столовая (в школе, в колледже и т.п.)) (S) -dines (3. вмещает (количество обедающих)) (P) - оп-ределенное количество diner (1. 1) обедающих) (O);V. diner-out (тот, кто обедает вне дома) (S) -dines (1. обедает) / dinners (1. обедает) (P) - исполь-зуя dinner pail (амер. судки) (I);Званый обедVI. (X) некто (S) - dines (2. приглашает к обеду; да-ет обед) (P) - на dinner-party (званый обед) (T);VII. diners (1. 2) гости, приглашенные к обеду) (S) -dine (1. обедают) / dinner (1. обедают) (P) - в dinnerclothes (одежде для (званого) обеда; закрытом вечер-нем платье, смокинге) / dinner dress (женском платьедля (званого) обеда (закрытом, длинном, с длиннымирукавами или жакетом)) / dinner-jacket (смокинге) (I) -на dinner-party (званном обеде) (T);VIII. (X) некто (S) - dines (2. приглашает к обеду)(P) - на shore dinner (амер. рыбный обед; обед из рыб-ных блюд, крабов, устриц и т.п.) (O);IX. (X) некто (S) - dines (2. угощает обедом) / dinners(2. угощает обедом) (P) - diner (1. 2) гостя, при-глашенного к обеду) (O) - используя dinner-service(обеденный сервиз) / dinner-set (обеденный сервиз) /dinner ware (столовую посуду; столовое серебро) (I).Российский историко-бытовой словарь предлагаетследующее описание: «ОБЕД, прием пищи в сер. дня.Строгая система О. существовала только в высшемобществе. О. начинался обычно в 4 ч, званые О. не-сколько позже - в 5. О. начинался с закусок, сервиро-ванных на отдельном столе; их ели стоя» [9].Однако в книге А.В. Терещенко «Быт русского на-рода», впервые изданной в 1848 г., о времени куша-ний и отдыха написано: «В день ели по нескольку раз,но обыкновенно завтракали, обедали, полудничали иужинали... Завтрак бывал поутру рано, обед околополудня, полудничание около четырех или пяти ча-сов, а ужин после захождения солнца; потом, спустячас, молились Богу и ложились спать» [10. С. 136].Таким образом, два источника предлагают разно-речивые сведения о времени обеда. Также наблюда-ются разночтения при описании завтрака. У Л.В. Бе-ловинского

Скачать электронную версию публикации