The work of educational establishments organized be the fascist occupation authorities upon the occupied territory of Sm.pdf В первые два года военной кампании против СССРнемецко-фашистские войска захватили достаточнобольшую и густонаселенную территорию европейскойчасти нашей страны. Оккупанты, прилагая усилия корганизации экономической эксплуатации захваченныхрайонов, не обошли вниманием и проблему занятостинаселения, в том числе и подрастающего поколения. Сэтой целью оккупантами была разработана системаобразования детей на занятой территории.Открытие учебных заведений на оккупированнойтерритории осуществлялось с целью отвлечения отосвободительной борьбы советских детей и подрост-ков, внушения им новой идеологии и системы ценно-стей, подготовки квалифицированных кадров для рабо-ты в сельском секторе производства и промышленно-сти. Открывшиеся на территории Смоленской областиучебные заведения должны были удовлетворить эко-номические потребности оккупантов. Захватчики нестремились дать полного образования детям, что пре-дусматривала советская школа, а преследовали сугубоутилитарные цели. Так, к примеру, представитель не-мецкого военного командования в поселке Сычевкапрямо заявил местным учителям: «Мы должны подго-товить квалифицированных сельскохозяйственных ра-бочих, и только» [1. Л. 21]. Этими словами выражаласьсуть деятельности образовательных учреждений наоккупированной территории.Для претворения планов работы школ в жизнь не-мецкими властями в каждом из оккупированных рай-онов области были созданы отделы просвещения. Дляработы в них захватчики подыскивали союзников сре-ди местного населения, имевших специальное педаго-гическое образование. Так, в г. Смоленске такой отделвозглавил профессор Ефимов. Созданные отделы про-свещения начали подготовительную работу к откры-тию учебных заведений. Прежде всего ими была про-ведена регистрация детей школьного возраста и учите-лей, составлены учебные планы и программы, которыев сравнении с советскими были значительно упроще-ны. Некоторые предметы вообще не предполагалосьизучать, другие - значительно сокращались. Большоевнимание уделялось трудовым дисциплинам и приле-жанию. К началу учебного 1942/43 г., приуроченному киюлю, в Смоленском районе было зарегистрировано12 724 ребенка школьного возраста и 340 учителей.Подготавливались к открытию 40 начальных школ и12 народных (семилеток). Во все школы немецкимикомендатурами были назначены заведующие и инспек-тора. Обучение в школах объявлялось бесплатным [2.17 сент.]. По данным отдела просвещения, на конец1942 г. в Смоленском округе работали 248 начальных и82 народные школы. Всего 330 школ с 1 636 учителямии 39 167 учащимися. Кроме того, в округе были откры-ты 3 учительские семинарии (Соболево, Смоленск,Красный), 4 сельскохозяйственные школы (Возновка иСож в Смоленском районе, Кардымово, Монастырщи-на) и 3 ремесленные школы (две в Смоленске и одна вМонастырщине) [2. 26 нояб.].Для более ясного представления о работе школ в пе-риод оккупации остановимся подробнее на деятельностисамой первой школы-семилетки, открывшейся в Смо-ленске 15 июля 1942 г. в помещении бывшей школы на3-й Краснинской улице. Инспектором данной школыбыл М.А. Зарудин, смоленский преподаватель с 29-лет-ним стажем педагогической работы. В школе на моментоткрытия учились 250 человек и работали 12 пре-подавателей. Занятия проводились в две смены. Классыс 1-го по 4-й включительно занимались в первую смену,с 8 часов утра до 12 часов дня, а классы с 5-го по 7-й -во вторую смену, с 13 до 18 часов. Ощущался недоста-ток школьной мебели, поэтому не все дети прилегавше-го к школе № 1 района, желавшие учиться, были приня-ты в нее. В течение учебного года проводился дополни-тельный прием учащихся, осуществлявшийся по мереремонта и изготовления школой классной мебели.Журналист оккупационной газеты «Новый путь»,побывавший в школе в день ее открытия, описывая еечитателям в своей статье, отмечал удивившую его чис-тоту коридоров и тишину, царившую в школе во времяуроков. Делая оптимистическое резюме, журналистприводит в статье фрагмент урока: «Дети заучивалистихотворение. Сначала учительница читала две стихо-творные строчки, потом их хором повторял весь класс.Сорок детских голосов, дружно, немного нараспев,говорили вслед за своей учительницей: "Под соснойбольшой, пушистой из ветвей построен дом". Лицадетей серьезны и напряжены от внимания. Каждыйстарался запомнить стихотворение как можно лучше.Поражала прекрасная дисциплина урока. Никакой воз-ни, никаких разговоров - ничего, что было самымобычным явлением в советской школе.У каждого ученика на парте лежала тетрадь, акку-ратно обернутая в газетную бумагу. Около тетрадистояли пузырьки с чернилами» [2. 19 июля].Хваля дисциплину и старания учеников в изучениипредлагаемого им материала, журналист «Нового пу-ти» ни слова не пишет о том, какими мерами все этодостигалось. Из других источников известно что для«активизации учебного процесса» в школах широкоприменялись телесные наказания за мало-мальскисерьезный проступок, дети всячески запугивались иизбивались наиболее ретивыми учителями. После вой-ны было установлено, что за время существования ок-купационных школ «3/4 всех учащихся получали раз-личные (телесные) наказания» [3. Л. 16].Несмотря на войну, трудные условия жизни, тяга кзнаниям у советских детей была велика. Заявлений оприеме в школу подавалось больше, но все было не-возможно удовлетворить. Учащиеся школ принималиактивное участие в сборе сохранившихся от пожаровучебных пособий и школьной мебели. Родители детейпомогали ремонтировать классы. В 1-й народной шко-ле к концу первой четверти насчитывалось 26 классов.Учителями и учениками было собрано все, что моглопригодиться на занятиях. Учениками была перенесенав школу и приведена в порядок коллекция музея при-роды и коллекция Пржевальского, хранившаяся в сы-ром помещении соборного двора. Кроме того, из раз-рушенных советских школ в школу № 1 были переме-щены коллекция местных и перелетных птиц в количе-стве 250 экземпляров, коллекция млекопитающих(бобр, выхухоль, выдра, барсук, два бурых медведя ит.д.), коллекция паразитических червей, амфибий и др.Также юннатами было собрано большое количествоботанических и зоологических таблиц, уцелевший гер-барий, коллекция минералов, микроскоп. На базе этихматериалов и был организован кружок юннатов и жи-вой уголок, в котором находились аквариумы, ежи,мыши и крысы. В планах кружка юннатов предполага-лось проведение ряда научных экскурсий.Этой школе в пропагандистских целях оказывалипомощь и оккупанты. Так, одной из немецких частей враспоряжение школы было предоставлено 150 спирто-вых препаратов животных и растений, которые былиприведены в порядок членами кружка юннатов. Другойнемецкой частью был сохранен и передан школе скелетчеловека. Но эта помощь была незначительна. Учени-ками собирался классный мел и стекло для окон, про-водились экскурсии для сбора наглядного материала.Для кабинета химии было собрано некоторое количе-ство реактивов и химических приборов для наглядныхпроведений уроков. В этой школе были открыты каби-нет физики и мастерская при нем с целью ремонта иизготовления физических приборов для школ всегоСмоленского округа. Для этой мастерской школа при-обрела токарный и сверлильный станки, тиски и ком-плект слесарных инструментов. Существовали связишколы и с культурными центрами города. Так, в го-родском театре для учеников школы № 1 читались пе-реведенные с немецкого языка сказки «Красная шапоч-ка», «Ганс и Маргарита», «Золушка» [2. 5 нояб.]. Смо-ленская школа № 1 являлась образцовым учебным за-ведением, на ее примере оккупационные власти стре-мились показать свою заботу о советских гражданах.Открытие оккупантами школ проходило, как прави-ло, торжественно. Инспектора школ, происходившие вбольшинстве своем из антисоветских элементов, стара-лись показать свою преданность оккупантам, благо-дарность советских детей немецким властям за то, чтоони заботятся о них. Так, оккупационная газета «Но-вый путь», освещая открытие сельской школы в дерев-не Нивище, восторженно сообщала читателям следую-щее: «Ровными рядами стоят новые скамейки, которыезаполнены сияющей, веселой, нарядно одетой детво-рой. Собрались ребята со всех прилегающих к школедеревень на свой праздник - первый день открытиязанятий в школе. Тут же стоит группа недавно при-бывших в школу учителей. Рядом стоит учительскийстол, уставленный цветами. К нему подходит инспек-тор школы. Все приветствуют его вставанием. Лицоинспектора не покидает радостная улыбка сознаниятого, что несмотря на все трудности, ему удалось при-готовить школу к занятиям. Он приветствует учащих-ся, желая им успехов в учебе. В ответ из среды уча-щихся выходит девочка с большим букетом полевыхцветов, которые передает инспектору. Она от лица всехучащихся дает обещание любить знания и труд, ува-жать старших и помогать им в работе. Заканчивает этумаленькую речь ученицы хор, исполнением немецкойпесенки под аккомпанемент молодой учительницыпения… После этого хор учениц исполнил ряд русскихнародных песен. Раздается звонок, извещающий о на-чале 1-го часа занятий, и веселая шумная толпа ребя-тишек под руководством учителей пошла в классы назанятия» [7. 13 сент.].Для подготовки учителей к работе в новых услови-ях, разъяснения им фашистской идеологии оккупаци-онными властями была создана группа лекторов, вы-езжавшая в районы области для проведения учитель-ских семинаров с местными учителями. В задачу лек-торов входило введение учителей в круг новых поли-тических и педагогических проблем, вытекавших изпроизошедших мировых перемен, переориентация учи-телей от «большевизма и советчины» к немецкой идео-логии. Темы семинаров были разнообразны: «НоваяЕвропа под руководством Германии», «Сущность на-ционал-социализма», «Опровержение марксизма»,«Проблема расы», «Еврейский вопрос», «Новая Европаи путь России к включению в нее». Педагогическиесеминары проводились в основном на тему «Общиевопросы школьного дела». Лекторами также излага-лись вопросы строения и дух германской школы. Осо-бенно подробно лекторы рассматривали два вопроса:1) совместное обучение; 2) меры физического воздей-ствия на учеников.Мнения советского учительства в отношении физи-ческого воздействия на учеников расходились с немец-кими методами и были разными. «В Красном, аудито-рия большинством голосов высказалась против телес-ного наказания, а в Монастырщине почти единогласновысказались за него. Лекторами было сообщено учите-лям демагогическое обещание германского командова-ния наделить каждую школу участком земли в 10-15га, который должен был служить не только для целейпреподавания естествознания и элементов сельскогохозяйства, но и материальной опорой работников шко-лы. Это сообщение, в большинстве районов встреча-лось аплодисментами» [8. 17 сент.].Захватчики не скупились на подобные обещания,стараясь привлечь население на свою сторону. Исполь-зуя известную политику «кнута и пряника», оккупанты,с одной стороны, запугивали население репрессиями,расстрелами, с другой - стремились отвлечь населениеот различных форм сопротивления, в том числе и воо-руженной борьбы, раздавая различные обещания, иногдаделая показательные «рыцарские» жесты отдельнымобщественным организациям и своим прислужникам.Кроме выездных семинаров с 15 по 23 июля 1942 г. ра-ботали курсы для учителей города и Смоленского рай-она. На них приехало 232 учителя. Слушатели курсовразделились на две группы: 1) посещавшие предметы,общие для всех; 2) посещавшие специальные предметыпо роду преподаваемых дисциплин.В первой группе все учителя проходили переподго-товку. Изучаемыми предметами были: «Вопросы педа-гогики и задачи современной школы», «Задачи физиче-ского и художественного воспитания в школе», «Об-щие вопросы школьного дела», «Организация школь-ной работы в современных условиях». Кроме этих об-щепедагогических предметов были включены в учеб-ный план курсов два вопроса общеполитического ха-рактера, имевшие особое значение для оккупантов:«Новая Европа под руководством Германии» и «Новыйпорядок землепользования в освобожденных облас-тях». Специальными предметами являлись методикапреподавания отдельных предметов, а также критиче-ский разбор и просмотр советских учебников, которыеиспользовались для преподавания в школе до тех пор,пока германскими властями не были составлены и из-даны новые учебники. Первые же учебники для1-4-х классов по русскому языку и арифметике былиизданы в Риге в 1943 г. [91. Л. 22]. Из советских учеб-ников, допущенных к использованию, были тщательноудалены статьи о жизни и деятельности Ленина, Ста-лина, героев и ученых СССР. Общая установка, даннаяоккупантами учителям, гласила: «Изъять из программи учебников все, что большевизирует школьника, чтоформирует в нем чувство советского патриотизма» [10.Л. 70]. В связи с нехваткой учителей, которые были быподготовлены по стандарту и идеологии фашистскойГермании для занятых территорий, оккупационныевласти открыли учительские семинарии.Остановимся более подробно на работе самой боль-шой из них - Смоленской учительской семинарии, на-чавшей свою деятельность 3 ноября 1942 г. По даннымна декабрь 1942 г., в ней проходили обучение206 человек. Преподавательский состав насчитывал10 человек, в их числе 3 профессора и 2 бывших препо-давателя высших учебных заведений [11. 20 дек.]. Се-минарией осуществлялась подготовка учителей для5-7-х классов народной школы по специальностям: рус-ский язык и литература, математика и физика, естество-знание и география, немецкий язык. Кроме общеобразо-вательных предметов в семинарии преподавались педа-гогика и психология, методика русского языка, а такжекурс садоводства, огородничества и пчеловодства. Изиностранных языков обязательно изучался немецкий. Всеминарию принимались по экзамену лица с образова-нием не ниже 1-го курса высшего учебного заведения.Слушателей обеспечивали хлебными карточками (250 гхлеба в сутки) и пропуском на получение за наличныйрасчет обедов в городской столовой. Обучение в семи-нарии было бесплатным. Окончившим семинарию вы-давались соответствующие свидетельства.Для повышения образовательного уровня учителей ирасширения их кругозора оккупационными властями смая 1943 г. издавался педагогический журнал «Школа ивоспитание» под редакцией профессора Д. Сошальского.Этот журнал вводил читателей в курс проблем пережи-ваемого момента, знакомил с новшествами в образова-нии и воспитании подрастающего поколения. Вместе стем журнал предоставлял свои страницы читателям дляобсуждения вопросов, возникавших в связи со строи-тельством нового школьного дела. Журнал планирова-лось выпускать раз в два месяца. В его содержание вхо-дили следующие отделы: 1) «Наука - культура - про-свещение»; 2) «Проблемы преподавания и воспитания»;3) «Жизнь школы»; 4) «Письма читателей», 5) «Инфор-мация». Для образования детей в рамках фашистскойидеологии и привития им новых жизненных стереоти-пов, а также воспитания в них чувства благодарности иуважения к захватчикам за избавление русских людей от«большевистского гнета» оккупационными властями вобластном центре издавался специализированный дет-ский журнал «Школьник». На обложке журнала изобра-жался портрет Гитлера с надписью: «А. Гитлер - фюрер(вождь) германского народа, освободитель от "больше-вистского ига"» [12]. На его страницах печатались ста-тьи, посвященные биографии Гитлера, германскимпраздничным традициям, материалы о мрачных совет-ских временах и «благодетелях» в лице немецко-фашистских захватчиков. За время оккупации вышлонесколько номеров этого журнала.Таким образом, захватчики рассчитывали основа-тельно закрепиться на территории СССР. Соответствен-но, открытые ими учебные заведения были призваныобеспечить экономику III Рейха квалифицированнойрабочей силой, уровень образования которой мог быпозволить лишь усердно трудиться на благо захватчикови ни в коем случае не иметь широкого кругозора, а темболее самостоятельных политических взглядов. В целомоккупантами осуществлялась политика онемечиваниясоветских граждан и превращения СССР в колонию фа-шистской Германии, и одним из направлений этой поли-тики должна была являться образовательная система,воспитывающая послушных подданных.

Скачать электронную версию публикации