Psychological functions of personal helplessness.pdf Современная психологическая наука, преодолевфрагментарность изучения личности, приобрела новуюметодологическую основу к исследованию человека.Таким целостным подходом стала психология субъекта(Б.Г. Ананьев, К.А. Абульханова, А.В. Брушлинский,А.Л. Журавлев, В.В. Знаков, Е.А. Сергиенко и др.), ко-торая позволяет обратиться к целостному изучениючеловека, интегрировать различные аспекты его иссле-дования, а также открывает возможность рассматри-вать поведение человека как опосредованное его внут-ренним миром. Конкретизация положений психологиисубъекта нашла свое отражение в системно-субъектномподходе, развиваемом Е.А. Сергиенко (2006, 2007),Е.В. Куфтяк (2011), согласно которому человек стре-мится сохранить свою целостность, делая то, что соот-ветствует его жизненным смыслам и в соответствии ссобственной субъектностью, т.е. в соответствии со сво-ей интегративной уникальностью, которая представле-на единой системой, включающей всю историю разви-тия субъекта [1].В качестве интегративной характеристики, опреде-ляющей субъектность, может выступать самостоятель-ность или личностная беспомощность, определяющиеразличные степени активности и автономности. Кон-цепция личностной беспомощности описывает ееструктуру, природу, предпосылки формирования, про-явление в деятельности и поведении субъекта, а такжеиндивидуальные особенности лиц с личностной беспо-мощностью. Кроме того, автором концепции эмпири-чески установлено, что личностная беспомощностьсопряжена с низким уровнем субъектности, тогда каксамостоятельность - с высоким. Концепция личност-ной беспомощности предлагает теоретическое обосно-вание влияния личностных особенностей, составляю-щих самостоятельность и личностную беспомощность,на деятельность и поведение человека. Концепция лич-ностной беспомощности нашла своё отражение и ве-рификацию в ряде диссертационных исследований(Е.В. Веденеева, 2009; Е.В. Забелина, 2009; Д.А. Ци-ринг, 2010; Ю.В. Яковлева, 2011), монографии(Д.А. Циринг, 2010).Согласно концепции личностная беспомощностьявляется системной характеристикой субъекта, пред-ставляющей собой единство определенных личностныхособенностей, возникающих в результате взаимодейст-вия внутренних условий с внешними (системой взаи-моотношений, опытом неконтролируемых травми-рующих событий), определяющей низкий уровеньсубъектности, т.е. низкую способность человека преоб-разовывать действительность, управлять событиямисобственной жизни, ставить цели и достигать их, пре-одолевая различного рода трудности [8]. Личностнаябеспомощность проявляется в жизнедеятельностисубъекта пассивностью поведения, неспособностьюиспользовать имеющиеся возможности желаемого пре-образования ситуации, трудностями во взаимоотноше-ниях с окружающими.Таким образом, личностная беспомощность, явля-ясь системным качеством, регулирует поведение инди-вида, восприятие, отношение к действительности, дея-тельности, обусловливая снижение ее успешности [2].Характеристики данного феномена таковы, что, на пер-вый взгляд, свидетельствуют исключительно о нега-тивном его содержании. Однако известно, что в психи-ке нет случайных элементов, любой феномен несет всебе функциональность. Это подчеркивает и систем-ный подход, обращая внимание на неслучайность пси-хических явлений. Современные представления о сис-темности психики убеждают нас, что личностная бес-помощность не является однозначно негативным фе-номеном. Это подтверждает мысль М. Селигмана, ро-доначальника теории выученной беспомощности, ко-торый отмечает, что «умеренный пессимизм можетпринести ограниченную пользу» [3]. Здесь речь идет опессимистическом атрибутивном стиле как фактореформирования выученной беспомощности, в то жевремя входящем и в симптомокомплекс личностнойбеспомощности.Рассмотрение личностной беспомощности с пози-ций теории функциональных систем П.К. Анохина даетоснование говорить о личностной беспомощности какхарактеристике условно выгодной для субъекта. Пони-мание субъекта как функциональной системы, а лично-стной беспомощности - как характеристики, задающейособенности этой системы, существование которойподчинено получению определенного полезного ре-зультата (П.К. Анохин, 1970; К.В. Судаков, 2010), зна-чительно расширит поле исследования данного фено-мена, позволит описать его функциональное значениедля индивида [4].Согласно теории функциональных систем П.К. Ано-хина, целостный организм «представляет слаженнуюинтеграцию множества функциональных систем, однииз которых своей саморегуляторной деятельностьюопределяют устойчивость различных показателейвнутренней среды - гомеостазис, другие - адаптациюживых организмов к среде обитания. Одни функцио-нальные системы генетически детерминированы, дру-гие складываются в индивидуальной жизни в процессевзаимодействия организма с внешней средой. Основ-ным признаком функциональной системы является то,что существование любой функциональной системы не-пременно связано с получением какого-либо четко очер-ченного приспособительного эффекта (П.К. Анохин,1973) (выделено нами. - И.П., Д.Ц.) [5]. В концепцииличностной беспомощности ясно демонстрируется, чтофеномен личностной беспомощности, по сути, являетсясистемной характеристикой субъекта, выступает фак-тором, определяющим центральную качественную ха-рактеристику субъекта как системы - уровень субъект-ности. Личностная беспомощность, определяя низкийуровень субъектности, в то же время представляет со-бой подсистему, отличающуюся структурной органи-зацией компонентов (мотивационный, волевой, когни-тивный, эмоциональный), особенностями их взаимо-действия. Однако с позиций теории функциональныхсистем одно лишь «взаимодействие компонентов» неможет быть основой системного процесса, необходимсистемообразующий фактор, направляющий взаимо-действие компонентов в системе [5]. Таким императив-ным фактором, по П.К. Анохину, выступает опреде-ленный полезный результат, использующий все воз-можности системы. Итак, мы видим, что формированиесистемы подчинено получению определенного полез-ного результата, а недостаточный результат может це-ликом реорганизовать систему. На основе данных вы-водов П.К. Анохин определяет систему как комплексизбирательно вовлеченных компонентов, у которыхвзаимодействие и взаимоотношения принимают харак-тер взаимосодействия компонентов, направленного наполучение фокусированного полезного результата [4].Таким образом, теоретическая рефлексия привеланас к выводу, что полнота исследования феноменаличностной беспомощности достигается, если рассмат-ривать его как функциональную систему, имеющуюсвою структуру, компоненты которой формируются виндивидуальной жизни под воздействием средовыхфакторов, продуцирующую полезные приспособитель-ные результаты.На основе теоретического анализа нами были выде-лены три функции личностной беспомощности, кото-рые являются полезными для индивида: защитная,адаптивная и манипулятивная. В основу дифференциа-ции функций личностной беспомощности легли факто-ры ее формирования, а именно средовые факторы.Понимание приспособительного эффекта, которыйдает личностная беспомощность, также позволяет обо-значить и её основные функции. Для этого обратимся канализу основных средовых факторов формированияличностной беспомощности, наиболее существеннымфактором выступает нарушение взаимоотношений всемье [6]. На основе эмпирических исследований, про-веденных первым автором настоящей статьи, были оп-ределены четыре категории родителей, реализующихтакой стиль воспитания, при котором с большей веро-ятностью формируется беспомощность. Данными дис-гармоничными стилями воспитания явились домини-рующая гиперпротекция, повышенная моральная от-ветственность, жестокость родителей и непоследова-тельность в воспитании. Рассматривая семью как сис-тему и основываясь на выводах М. Сельвини-Палаццоли, Л. Босколо, Д. Чеккина, Д. Прата М. Боу-эна, С. Минухина, Г. Бейтсона, Д. Хейли, Э.Г. Эйде-миллера, В.В. Юстицкиса и других, которые также рас-сматривали семью с позиции системного подхода, лю-бой психологический феномен в семейной системе не-сет функциональный результат [7, 8]. На это указываютданные, полученные нами при исследовании семьи какфактора формирования личностной беспомощности удетей [9].Мы полагаем, что личностная беспомощность,сформировавшаяся при различных дисгармоничныхстилях воспитания, выполняет различные функции,которые обеспечивают достижение более целостныхотношений индивида со средой. Первоначально функ-ции личностной беспомощности, зародившиеся в се-мье, реализовываются именно там, так как они необхо-димы ребенку для поддержания нормальной жизнедея-тельности, компенсации собственной неспособностивлиять на действительность, но, вероятно, в дальней-шем, в процессе онтогенеза, распространятся на другиесферы его жизнедеятельности.Итак, по нашему мнению, личностная беспомощ-ность, сформировавшаяся в процессе реализации сти-лей воспитания той или иной категорией родителей,сохраняя свою психологическую природу, выполняетразличные по своему содержанию функции, направ-ленные на полезный результат.В результате теоретического анализа особенностейнарушений семейных взаимоотношений и спецификиреализации того или иного стиля воспитания мы сдела-ли следующее гипотетическое предположение: придоминирующей гиперпротекции личностная беспо-мощность у ребенка выполняет манипулятивнуюфункцию, тогда как при повышенной моральной ответ-ственности и жестокости родителей - адаптивную, апротиворечивый стиль воспитания актуализирует за-щитную функцию личностной беспомощности у ре-бенка.Возвращаясь к четырем типам родителей, стили вос-питания которых способствуют формированию лично-стной беспомощности у ребенка, реализующей соответ-ствующую функцию, произведем попытку теоретическиобосновать выдвинутое ранее предположение.Семейное воспитание, характеризующееся домини-рующей гиперпротекцией, проявляется в постоянномстремлении родителей к максимальному и некритич-ному удовлетворению любых потребностей ребенка, втакой семье воспитанию ребенка отдают много сил ивремени, но в то же время лишают его самостоятельно-сти, у ребенка нет возможности проявить инициативу,автономность, активность. Поощрение со стороны ро-дителей несамостоятельности ребенка является доста-точным условием для формирования личностной бес-помощности. В дальнейшем при возникновении ситуа-ций, требующих самостоятельности от ребенка, напри-мер, вне семьи, сформированная в процессе такоговоспитания личностная беспомощность будет выпол-нять скорее манипулятивную функцию для поддержкипривычной жизнедеятельности субъекта.Говоря о манипулятивном поведении, следует отме-тить, что в психологической литературе оно определя-ется как вид психологического воздействия, используе-мый для достижения одностороннего выигрыша посред-ством скрытого побуждения другого к совершению оп-ределенных действий (Е.Л. Доценко, 2000). Исследова-тели также отмечают, что негативное оценивание окру-жающего мира, убежденность в неспособности контро-лировать жизненные события и управлять ими способ-ствуют возникновению склонности к манипулированиюокружающими и реализации манипулятивной стратегииповедения (О.В. Каракулова, 2008). Перечисленныеличностные черты присущи субъекту с личностной бес-помощностью, что доказывает возможность реализациитаким субъектом манипулятивного поведения [10, 11].На наш взгляд, манипулятивная функция личностнойбеспомощности может быть реализована за счет привле-чения внимания окружающих и получения их поддерж-ки посредством изменения поведения. Так, ребенок сличностной беспомощностью, проявляя пассивность,замкнутость, тревожность, демонстрирует изменениепривычного для окружающих поведения, что трактуетсяпоследними как угрожающее его благополучию, и ок-ружающие реагируют на них в выгодном для данногосубъекта направлении. Такая манипуляция окружающи-ми позволяет субъекту с личностной беспомощностьюизбежать излишнего напряжения, дискомфорта и в то жевремя достичь определенных целей для обеспеченияпривычной жизнедеятельности.Повышенная моральная ответственность и жесто-кость родителей актуализируют адаптивную функциюличностной беспомощности. Это обусловлено возник-новением ситуации, представляющей собой серьезныеиспытания и требующей восстановления адаптации.Т.Я. Сафонова и Е.И. Цымбал отмечают, что последст-виями жестокого обращения с детьми могут быть нару-шения психологического, эмоционального, когнитивно-го и социального функционирования ребенка, вызван-ные действиями родителей или лиц, их заменяющих[12]. Данные авторы, говоря о динамике развития пси-хологических последствий жестокого обращения сдетьми, отмечают процесс адаптации, в ходе которого уребенка вырабатываются навыки, помогающие емусправиться с происходящим. Выбор приемов и формповедения субъективен. Адаптивная функция личност-ной беспомощности в ситуации психологического на-пряжения работает по принципу быстрого уменьшениянапряжения посредством убеждения личности в неспо-собности повлиять на ситуацию, снижения мотивации и,соответственно, уменьшения попыток активного вмеша-тельства в ситуацию с целью изменить положение ве-щей к лучшему. Такая бездеятельность и пассивностьобеспечивают условную психологическую безопасность,приводят к устранению психологического дискомфорта,но не к реальному решению ситуации.Противоречивый стиль воспитания родителей фор-мирует у ребенка личностную беспомощность с функ-цией защиты. Наличие в воспитании явных противо-речий, непоследовательности в наказаниях и поощре-ниях создает ситуации, угрожающие гомеостазу ре-бенка, его психической стабильности. Дети таких ро-дителей твердо верят в то, что события неподкон-трольны им, так как имеют опыт несопряженности ихпоступков и реакций родителей-воспитателей, и по-этому не предпринимают никаких попыток, не актуа-лизируют возможные ресурсы, тем самым сохраняяпсихологический комфорт. Такая защитная функцияличностной беспомощности позволяет в дальнейшем,уже во взрослой жизни, сохранять стабильность само-оценки, так как индивиду с личностной беспомощно-стью удается избежать ситуации принятия решений,снимать с себя ответственность за происходящее засчет убеждения в неподконтрольности событий, чтотакже сохраняет самооценку, образ Я, целостностьличности.Таким образом, очевидно, что личностная беспо-мощность, сформированная в семье с дисгармоничнымвоспитанием, реализует различные функции. На нашвзгляд, принципиальным является то, что сформиро-вавшаяся личностная беспомощность может реализо-вывать все три перечисленные нами функции, но в со-ответствии со стилем воспитания, детерминирующимэту беспомощность, одна из функций является домини-рующей. Та или иная доминирующая функция, реали-зуемая личностной беспомощностью, может явиться,по нашему мнению, необходимым критерием для диф-ференциации типов личностной беспомощности. В со-ответствии с функциями, описанными выше, появиласьвозможность выделить три типа личностной беспо-мощности, назвав их адаптивной, манипулятивной изащитной личностной беспомощностью.Данные теоретические выводы являются предпо-сылками эмпирического исследования каждого выде-ленного нами типа личностной беспомощности, чтопозволит более детально описать их и предположитьсоответствующие методы профилактики и коррекции.

Скачать электронную версию публикации