Model of foreign-language professional and communicative competence for students of non-linguistic universities: Unification and diversification
The article addresses the challenge of defining the content of foreign language competence for graduates of non-linguistic universities, drawing attention from both the academic community and practising educators. The study is motivated by the current state of foreign language instruction for students of non-language majors, ongoing reforms in the higher education system, and the lack of clear definitions for the target competence as outlined in the Federal State Educational Standards. The article offers a historiographical review that consolidates insights from Russian linguodidactics and analyses contemporary trends in developing the content and structure of this competence. It concludes that professionally oriented foreign language communication should be prioritised, suggesting that the competence in question be termed "foreign-language professional and communicative competence". The authors propose its model, which, though not entirely new, is presented as universally applicable and adaptable to various nonlanguage major courses of study. The model includes core competences, such as linguistic, sociocultural, informational, pragmatic, self-educational, and language-professional ones, each of which can be further broken down into components. Adaptation to specific audiences and organisational and pedagogical conditions is achieved by detailing each component with descriptors representing learning outcomes in terms of skills. The article provides examples for developing descriptors for communicative language activities based on the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) and Russia's traditional four-point rating system. To facilitate their practical use, the descriptors are categorised by communicative language activities across three levels - sufficient, basic, and advanced - that correspond to A2-B2 levels. At the same time, the authors emphasise the fact that responsibility for developing such descriptors should lie with organisers of foreign language training, taking into account factors such as the current level of language proficiency, the rating system, instructional hours, and other factors. The practical value of the proposed model lies in its flexibility for planning learning outcomes, designing curricula, developing training courses, and addressing other challenges related to resource optimisation, teaching staff efficiency, and adapting to the evolving demands of foreign language instruction in non-linguistic universities. The authors declare no conflicts of interests.
Keywords
foreign-language professional and communicative competence,
non-linguistic university,
foreign language training,
descriptors,
componentsAuthors
| Vanyagina Marina R.. | Saint-Petersburg University of Management Technologies and Economics | marmalkina@rambler.ru |
| Tsepilova Anna V. | National Research Tomsk State University | avt85@mail.tsu.ru |
| Bazhutina Marina M. | Togliatti State University | kurs-veka21@yandex.ru |
Всего: 3
References
Абрамова И.Е., Шишмолина Е.П. Обучение студентов иноязычной коммуникации в профессиональном дискурсе: мотивационный аспект // Язык и культура. 2023. № 62. С. 141-161. doi: 10.17223/19996195/62/8.
Цепилова А.В. К вопросу о планировании результатов обучения иностранному языку в условиях сокращения объёма иноязычной подготовки (на примере ТПУ) // Лингвистические и культурологические аспекты современного инженерного образования : сборник тезисов IV Международной научно-практической конференции памяти кандидата педагогических наук, доцента Н. А. Качалова. Томск, 2023. С. 327-332.
Полякова Т.Ю. Развитие подготовки по иностранному языку в неязыковых вузах в условиях реформирования высшего образования // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки. 2024. Вып. 2 (851). С. 77-83.
Полякова Т.Ю. Подготовка по иностранному языку в неязыковых вузах: основные вызовы в условиях Четвёртой промышленной революции // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки. 2023. Вып. 2 (847). С. 61-66. doi: 10.52070/2500-3488_2023_2_847_61.
Кулаков Н.А. Реформа системы высшего образования в России: проблемы законодательного регулирования и стандартизации // Lex russica. 2023. № 76 (11). С. 129-139. doi: 10.17803/1729-5920.2023.204.11.129-139.
Поляков О.Г. Аспекты профильно-ориентированного обучения английскому языку в высшей школе. Тамбов : Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2004. 192 с.
Патяева Н.В. Технология формирования иноязычной компетентности студентов инженерных специальностей // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. 2007. № 3. C. 290-294.
Зникина Л.С. Концепция профессионально-коммуникативной компетенции как системах экстрафункционального обеспечения профессиональных функций менеджеров // Вестник Кузбасского государственного технического университета. 2005. № 1 (45). C. 137-142.
Андриенко А.С. Развитие иноязычной профессиональной коммуникативной компетентности студентов технического вуза (на основе кредитно-модульной технологии обучения) : автореф. дис.. канд. пед. наук. Ростов н/Д, 2007. 25 с.
Волегжанина И.С. Формирование иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции в системе непрерывного профессионального образования // Вестник Сибирского государственного университета путей сообщения. 2010. № 24. С. 56-64.
Краснощёкова Г. А. Роль преподавателя в формировании иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции студентов инженерных специальностей // Иностранные языки: лингвистические и методические аспекты. 2015. № 32. С. 72-77.
Безукладников К.Э., Новосёлов М.Н., Крузе Б.А. Особенности формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции будущего учителя иностранного языка // Язык и культура. 2017. № 38. С. 152-170. doi: 10.17223/19996195/38/11.
Крылов Э.Г. Профессиональная иноязычная коммуникативная компетенция будущего инженера // Вестник Пермского национального исследовательского политехнического университета. Проблемы языкознания и педагогики. 2013. № 7 (49). С. 51-58.
Минеева О.А. Формирование профессионально-иноязычной коммуникативной компетентности будущих инженеров в вузе : автореф. дис.. канд. пед. наук. Нижний Новгород, 2009. 23 с.
Лифанова Е.А., Баграмова Н.В. Формирование иноязычной профессионально-коммуникативной компетентности студентов-программистов // Достижения вузовской науки. 2014. № 12. С. 32-35.
Гриднева Б.О. Формирование иноязычной профессиональной компетентности студентов как актуальная педагогическая проблема // Казанский педагогический журнал. 2011. № 3. С. 44-49.
Мухаркина С. А. Формирование межкультурной коммуникативно-профессиональной компетенции студента в образовательном процессе : автореф. дис.. канд. пед. наук. Оренбург, 2009. 23 с.
Крылов Э.Г. Оценка иноязычной инженерной компетентности магистрантов в процессе продуктивной учебной и научной деятельности // Язык и культура. 2012. № 4 (20). С. 72-82.
Цепилова А.В. Интегрированная иноязычная профессионально-коммуникативная компетентность в составе профессиональной компетентности современного инженера // Вестник ТГПУ. 2017. № 1 (178). С. 87-92.
Колотаева А.Ю., Халяпина Л.П. Формирование иноязычной предметной компетенции студента технического вуза в рамках реализации предметно-языкового интегрированного обучения // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2022. Т. 27, № 6. С. 1522-1536. doi: 10.20310/1810-0201-2022-27-6-1522-1536.
Ванягина М.Р. Развитие иноязычной коммуникативной военно-профессиональной компетенции курсантов как цель обучения иностранным языкам в высшей военной школе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2024. № 3. С. 15-28. doi: 10.24412/2304-120X-2024-11029.
Bazhutina M.M., Tsepilova A.V. The Development of CEFR-based Descriptors for Assessing Engineering Students’ Integrative ESP Competence // ESP Today. 2024. Vol. 12, Is. 1. P. 93-117. doi: 10.18485/esptoday.2024.12.1.5.
Цветкова С.Е., Дюдякова С.В. Профессионально-иноязычная коммуникативная компетенция будущих инженеров в области кораблестроения // Сибирский педагогический журнал. 2015. № 3. С. 91-97.
Шпит Е.И. Развитие умений внутридисциплинарного письма у аспирантов технического вуза (на материале английского языка) : дис.. канд. пед. наук. Томск, 2024. 229 с.
Кудряшова А.В. Интегрированный предметно-языковой подход в современной российской лингводидактике (университетский уровень) // Иностранные языки: инновации, перспективы исследования и преподавания : материалы III Международной научно-практической конференции, Минск, 26-27 марта 2020 года / редколлегия: Е. А. Пригодич [и др.]. Минск : Белорусский государственный университет, 2020. С. 217-220.
Сысоев П.В. Дискуссионные вопросы внедрения предметно-языкового интегрированного обучения студентов профессиональному общению в России // Язык и культура. 2019. № 48. С. 349-371. doi: 10.17223/19996195/48/22.
Sidorenko T.V., Rosanova Y.V., Medvedeva O., Eimuliene V. CLIL and ESP at Tertiary Education: Perspectives of Russia and Lithuania // Вестник Томского государственного университета. 2022. № 474. C. 35-45. doi: 10.17223/15617793/474/5.
Жарова Ю.В., Обдалова О.А. Системообразующие результаты интегративных форматов совместной работах в иноязычной подготовке будущих инженерно-технических специалистов // Вестник Томского государственного университета. 2023. № 488. С. 37-47. doi: 10.17223/15617793/488/4.
Khvostenko A. Assessment of Soft Skills Maturity of Engineering Students at Novosibirsk State Technical University (NSTU) // Anikina Z. (Ed.) Integration of Engineering Education and the Humanities: Global Cross-cultural Perspectives. IEEHGIP. Lecture Notes in Networks and Systems. Springer, Cham, 2022. Vol. 499. P. 262-268. doi: 10.1007/978-3-031-11435-9_28.
Klets T., Korenetskaya I., Kuzmichenko A., Vodneva S., Matsevich S. Soft Skills as a Component of Foreign Language Training of Engineering Students // Anikina Z. (Ed.) Integration of Engineering Education and the Humanities: Global Cross-cultural Perspectives. IEEHGIP. Lecture Notes in Networks and Systems. Springer, Cham, 2022. Vol. 499. P. 278-286. doi: 10.1007/978-3-031-11435-9_30.
Бажутина М.М., Цепилова А.В. Концепция примерных программ по дисциплине «Иностранный язык» для неязыковых специальностей и направлений подготовки // Высшее образование в России. 2022. № 7. С. 137-150. doi: 10.31992/0869-3617-2022-31-7-137-150.
Bazhutina M.M.Integrated Foreign Languages Teaching: Development of Learning Outcomes for IT Majors // Перспективы науки и образования. 2023. № 2 (62). С. 280-292. doi: 10.32744/pse.2023.2.16.
Ванягина М.Р. Оценивание уровня владения иностранным языком в высшей военной школе // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2021. Т. 26, № 195. С. 107-118. doi: 10.20310/1810-0201-2021-26-195-107-118.
Примерная программа по дисциплине «Иностранный язык» для подготовки бакалавров (неязыковые вузы). М. : ИПК МГЛУ «Рема», 2011. 32 с.
«Иностранный язык» для неязыковых вузов и факультетов: комплект программ для трёх ступеней высшего образования (бакалавриат, магистратура, аспирантура) / Л.Г. Кузьмина, Е.Н. Соловова, М.А. Стернина. Воронеж: Издательский дом ВГУ, 2016. 38 с.
Цепилова А.В., Бажутина М.М., Чижаткина Е.Д. К вопросу о разработке технологии создания системы адресных планируемых результатов обучения иностранному языку в инженерном вузе // Язык. Общество. Образование : сборник научных трудов III Международной научно-практической конференции, Томск, 10-12 ноября 2022 года / под ред. Ю.В. Кобенко. Томск : Национальный исследовательский Томский политехнический университет, 2022. С. 351-355.
Бажутина М.М., Цепилова А.В. Интегративное обучение иностранным языкам: планирование результатов (на примере инженерных специальностей и направлений подготовки) // Язык. Общество. Образование : сборник научных трудов II Международной научнопрактической конференции, Томск, 10-12 ноября 2021 г. / под ред. Ю.В. Кобенко. Томск : Национальный исследовательский Томский политехнический университет, 2021. С. 167-170.
Hyland K. English for Specific Purposes: What is It and Where is It Taking Us? // ESP Today. 2022. № 10, Is. 2. P. 202-220. doi: 10.18485/esptoday.2022.10.2.1.
Luka I. English for Special Purposes: Components, Criteria, Levels and Development Model // Proceedings of the International Conference: Towards a Better Language Education. Vilnius, 2009. P. 1-15.
