Network interaction of higher education institutions as factor of improvement of quality educational programs.pdf Повышение качества образования, отвечающего современному уровню научно-технического прогресса и социального развития, всегда являлось первостепенной задачей системы образования. Особенно остро проблема повышения качества образования стоит сегодня в эпоху социально-экономических преобразований, когда уровень образования является ключевым фактором устойчивого развития общества и соответственно образование становится главным стратегическим приоритетом в развитии государства. Инновационное развитие программы подготовки высококвалифицированных кадров возможно только в условиях высокого уровня интеграции научной деятельности и образовательного процесса, привлечения студентов к научным исследованиям, участия их в решении прикладных научно-технических задач и в производственной деятельности. Исключительная роль в модернизации образования, подготовке кадров для инновационной экономики принадлежит университетам. Фундаментальные исследования в области базовых наук, подготовка специалистов по широкому спектру образовательных программ, повышение уровня образованности населения и просветительская деятельность делают университеты по сути единственными центрами, способными в комплексе решить задачи кадрового обеспечения экономики страны. Одним из эффективных механизмов повышения качества образовательных программ и академической мобильности является создание консорциумов и организация сетевого взаимодействия научных и образовательных учреждений. Сегодня сетевым формам организации образовательных программ и созданию единого образовательного пространства стран СНГ уделяется самое серьезное внимание со стороны правительств и президентов России и Казахстана, особенно для кадрового обеспечения высокотехнологичных отраслей экономики. Создание единого научно-образовательного пространства стран СНГ является важнейшим приоритетом межгосударственной политики и результатом интеграционных процессов на постсоветском пространстве. Практически сразу после образования СНГ в 1992 г. главы правительств государств подписали соглашения о сотрудничестве в области образования, подготовки научных и научно-педагогических кадров и нострификации документов об их квалификации. В 1997 г. Советом глав правительств СНГ была утверждена Концепция формирования единого (общего) образовательного пространства СНГ [1]. Согласно Концепции основными принципами формирования и развития единого образовательного пространства являются: сближение национальных систем образования, согласованность государственных образовательных стандартов, поддержка инициатив субъектов образования всех уровней и всех форм собственности по организации сотрудничества в области образования, создание совместных научных и образовательных учреждений [2]. С учетом международного опыта на основе консорциумов и ассоциаций могут эффективно осуществляться процессы интернационализации образования посредством межинституциональных соглашений [3]. Гармонизация учебных программ и курсов, координация учебного процесса, согласование системы оценки знаний являются основными составляющими обеспечения качества образования в корпоративном образовательном пространстве и повышения академической мобильности студентов и преподавателей. Собственно для студентов, помимо совершенствования профессиональных качеств, академическая мобильность развивает определенные личностные качества: способность мыслить в сравнительном аспекте; способность к межкультурной коммуникации; способность рассматривать свою страну в кросскультурном аспекте. Совершенствование сетевых форм реализации образовательных программ в значительной мере обязано развитию информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Прогресс в области ИКТ расширяет доступ к информации, знаниям, способствует быстрому их распространению и соответственно интернационализации научно-образовательной сферы. Следовательно, наличие развитой информационно-телекоммуникационной инфраструктуры, скоростных телекоммуникаций и технологий реального времени, современного технического и методического оснащения образовательных программ являются необходимыми условиями достижения их высокой эффективности и качества. Ярким примером формирования сетевого сообщества является развитие системы дистанционного образования. Сейчас уже признано, что дистанционные технологии - это новое качество в системе образования, которое принесет несомненные преимущества образовательным учреждениям, значительно расширяющим свое образовательное пространство, и прежде всего людям, желающим получить качественное образование, повысить свой социальный статус [4, 5]. Одним из успешных проектов в организации сетевого сообщества является создание ассоциации «Сибирский открытый университет» (http://ou.tsu.ru). Ассоциация изначально создавалась как организационно-правовая форма, обеспечивающая сетевые формы организации совместной деятельности. В Ассоциации хорошо налажено сетевое взаимодействие между системами профессионального и общего образования. Эффективно используются дистанционные технологии, на базе школ и колледжей в регионах развернута сеть ресурсных центров. Успешно развиваются проекты межвузовского взаимодействия. В вузах Ассоциации созданы центры коллективного пользования уникальным оборудованием. Научные экспериментальные и вычислительные комплексы обеспечены средствами удаленного доступа, позволяющими осуществлять научные исследования на расстоянии с применением дистанционных технологий. На базе центров коллективного пользования и научно-образовательных центров осуществляются совместные научные проекты с применением дистанционных технологий. Регулярные лекции выдающихся ученых, академические семинары на базе известных научных школ с применением видеоконференц-связи позволяют достичь максимального эффекта приобщения молодежи к науке. Первый опыт создания единого научно-образовательного пространства вузов России и Казахстана был реализован на территории Республики Казахстан в 1999 г. в рамках совместного эксперимента Министерства образования и науки Республики Казахстан и Министерства образования России. Томский государственный университет и ряд казахстанских вузов осуществили проект создания системы дистанционного образования для подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием. В ходе эксперимента были разработаны организационно-правовые, методические, технологические и технические основы функционирования межгосударственного образовательного учреждения «Казахстанско-Российский университет дистанционного образования», позволяющего получать высшее профессиональное образование и государственные дипломы о высшем профессиональном образовании Республики Казахстан и Российской Федерации гражданам этих государств. Результаты этого проекта были представлены в 2000 г. в г. Астане президентам Республики Казахстан и России Н.А. Назарбаеву и В.В. Путину на выставке, посвященной визиту В.В. Путина в Казахстан. С принятием нового Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 26 декабря 2012 г. сетевая форма реализации образовательных программ получила правовую регламентацию. В соответствии со ст. 15 Закона сетевая форма реализации образовательных программ обеспечивает возможность освоения обучающимся образовательной программы с использованием ресурсов нескольких образовательных организаций. Для осуществления образовательных программ с использованием сетевой формы организации совместно разрабатывают и утверждают образовательные программы. Принятие этого закона предоставило широкие возможности российским и казахстанским вузам в развитии сетевого взаимодействия [6-8]. Положительной практикой в развитии сетевых форм взаимодействия вузов ассоциации «Сибирский открытый университет» стал проект Национального исследовательского Томского государственного университета (ТГУ) и Павлодарского государственного университета имени С. Торайгырова (ПГУ) по разработке совместной двухдипломной образовательной программы «Информационные процессы и системы», реализация которой началась в 2013 г. на базе физического факультета ТГУ и факультета физики, математики и информационных технологий ПГУ. В основу данной программы положен компетентностный подход, соответствующий концепции непрерывного образования и имеющий целью подготовку высококвалифицированных кадров в области информационных технологий, способных применять языки и методы программирования, инструментальные средства компьютерного моделирования, технологии создания программных продуктов и другие навыки, необходимые в организации и повышении эффективности профессиональной деятельности. Инновационный характер образовательной программы обусловливается ее построением на основе концепции единой научно-образовательной среды двух вузов с использованием современной лабораторной базы и компьютеризированных средств обучения, информатизацией всех элементов научно-образовательного процесса, применением технологий e-learning, методов современной педагогики. Обучение по данной программе построено на основе интегрированного учебного плана с учетом требований образовательных стандартов двух государств, где все виды учебной деятельности представлены в эквивалентном объеме. При этом общий объем образовательной программы (120 кредитов) поделен между вузами в равных количествах по 60 кредитов ECTS. Эквивалентные объемы, а главное, эквивалентное содержание дисциплин, позволяют произвести перезачет дисциплин и избежать превышения учебной нагрузки студентов. Подобная интеграция стала возможной при достижении договоренности между вузами-партнерами, закрепленной в нормативных документах: «Соглашение о международном сотрудничестве», «Договор о сотрудничестве в области образования и науки между ТГУ и ПГУ», «Меморандум о разработке и реализации совместной образовательной программы подготовки магистров по направлению «Физика» (образовательная программа «Информационные процессы и системы»)», совместная образовательная программа «Информационные процессы и системы», приказы ректоров вузов-партнеров о создании программы, о начале реализации программы, о создании совместной аттестационной комиссии, Договор на оказание платных образовательных услуг (ТГУ-ПГУ-студент) и других нормативных и организационно-методических документах. Согласно совместному учебному плану студенты Павлодарского государственного университета первый год проходят обучение в ПГУ. Параллельно студентам читаются дисциплины, закрепленные за ТГУ, с использованием дистанционных технологий. Как правило, занятия организованы по принципу распределенных занятий с применением видеоконференц-связи и с использованием современных мультимедийных средств. В таком формате организованы лекции, практические занятия, контрольные мероприятия, проведение зачетов и экзаменов. Специфика практических занятий по дисциплинам ТГУ предполагает использование специализированного оборудования. К примеру, практические занятия в рамках дисциплины «Численное решение задач математической физики» предполагают использование специализированного программного обеспечения и обработку результатов с использованием ресурсов Центра обработки данных (ЦОД) ТГУ. Для организации таких занятий студентам предоставляется возможность удаленного доступа к ЦОД с использованием программного обеспечения «Vmware View» и работы в виртуальных компьютерных классах, на которых установлено необходимое сетевое программное обеспечение, в частности «Comsol multiphysics», «Matlab», «Visual studio» и т.п. Это программное обеспечение и высокопроизводительные ресурсы ЦОД позволяют студентам решать сложные физико-математические задачи численного моделирования. Использование высокопроизводительных ресурсов ТГУ дает возможность значительно сократить время для проведения вычислительных экспериментов. При этом описание полученных результатов является максимально эффективным с использованием графических пакетов программ и программного обеспечения для статистической обработки данных. Аналогичные технологии используются при работе студентов на суперкомпьютере ТГУ «Скиф Cyberia». Студенты получают практику использования методов параллельных вычислений для решения ресурсоемких задач. Отметим, что Центр обработки данных и суперкомпьютер имеют единую систему хранения данных, поэтому студенты имеют возможность легко управлять предоставленными им ресурсами. Важной особенностью этой образовательной программы является наличие в ТГУ современных дисциплин вариативной части общенаучного и профессионального циклов, таких как «Специальный физический практикум», «Суперкомпьютерные технологии», «Высокопроизводительные ресурсы и технологии», «Компьютерная безопасность и защита информации», и наличие автоматизированного лабораторного практикума, сетевого программного обеспечения, что значительно усилило образовательную ценность программы и соответственно качество обучения. Второй год обучения для студентов ПГУ проходит в ТГУ, где они изучают специальные курсы, проходят научно-исследовательскую практику, пишут и защищают магистерскую диссертацию. Полученный опыт разработки и реализации совместной образовательной программы от идеи до практики является очень ценным для вузов-партнеров, успешные результаты его по прошествии года дают основание утверждать, что сетевая форма обучения является эффективной только при правильно спроектированной совместной образовательной среде. Стоит также отметить, что необходимое качество обучения достигается при непрерывном мониторинге учебного процесса и активном взаимодействии профильных кафедр вузов-партнеров [9]. В завершение необходимо подчеркнуть, что практическая реализация сетевых форм образовательных программ требует доработки нормативных документов, связанных с интеграцией российской системы высшего образования в мировое образовательное пространство: создания единых учебных планов, требований к компетенциям, педагогической квалиметрии, определения статуса обучающихся в вузе-партнере, признания документов об образовании, порядка перезачетов дисциплин, регламентов обеспечения качества обучения, финансирования и т.п. Таким образом, совершенствование норма-тивно-правовой базы является одной из актуальных задач, поскольку практика сетевого взаимодействия образовательных учреждений будет возможна в полной мере после закрепления на уровне подзаконных актов организационных, технологических, инфраструктурных регламентов организации сетевого взаимодействия вузов в области образования.

Скачать электронную версию публикации