Об инвариативности и вариативности психологических феноменов на примере образовательной депривации

Рассмотрены аспекты вариативности и инвариативности психологических явлений в контексте системно-антропологической психологии. Цель исследования - построение теории идентификации психологических тенденций развития в образовательных средах. Гипотеза. Психологические явления не только вписываются в определенный жизненный контекст человека, но и являются эффектами «порождающего взаимодействия», т.е. проявляют эмерджентные свойства психологических систем, соответствуя тенденциям развития и мира, и индивида, осмысливаются в тернарной логике «явление-контекст-взаимодействие». Задача. Экспликация вариативных и инвариативных (универсальных) свойств психологического (многомерного) явления обозначает специфические смыслы, идентифицирующие ситуацию развития, что, в свою очередь, позволяет масштабировать образы сознания (описания, понимания, интерпретации) в большие или меньшие порядки, такие как системы, объекты и элементы. Метод. Предложенный подход применялся для феноменологического исследования опыта образовательной депривации. Данные. На характерном для современного высшего образования случае переживания образовательной депривации выявлен фактор риска потери способности к развитию в связи с фиксацией на одной из фаз - фазе «образовательной драмы». Исследование продолжает решать задачу расширения и дополнения дискурса системноантропологической психологии. Результаты позволили описать феномен образовательной депривации как системы в категориях вариативно-инвариативности, как объекта в терминах образовательной драмы и как элемента образовательной среды в терминах фрустрации гармоничности жизненного пути, десимфонизации целей, мотивов, ожиданий, результатов и пр. Результаты исследования используются в проекте разработки платформы самоопределения и мобилизации человеческого потенциала.

Ключевые слова

Авторы

Ссылки